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pep小學英語復習計劃

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  一年一度的畢業(yè)班復習又與我們接踵而至,對于小學老師和學生來說,這是最繁忙的季節(jié)。下面學習啦小編分享了pep小學英語復習計劃范文,供你參考

  pep小學英語復習計劃篇一

  一、班級情況分析

  五年級有學生28人,大部分學生學習態(tài)度比較端正,平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認真完成,基礎知識比較扎實,能按時完成背誦、默寫任務,能跟著老師的節(jié)奏進行復習。但還有一部分同學,不僅腦子不靈活還懶惰,作業(yè)不做,不花時間背誦,朗讀,單詞默不出,句子不會寫。對于他們只能是從最基本的單詞,句子著手。

  二、復習目標

  通過系統(tǒng)地復習,讓學生能扎實地掌握本學期的所學的單詞、句型,能靈活地運用所學知識。

  通過總復習,讓全體學生特別是中下生能扎實地掌握本學期的知識點,全面提高班級的合格率和優(yōu)秀率。

  三、復習內(nèi)容

  1、單詞,詞組的復習

  A按詞性歸類復習單詞

  B按所含元音及字母組合歸類復習單詞。

  C 按詞匯表復習單詞。

  2.句子的復習

  句子是英語學習的重點,通過各種方法幫助學生梳理學過的句子。

  (1)指導學生在語境中復習句子,讓學生分清日常交際用語的運用場合。

  (2)根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子。

  (3)指導學生在表演中運用句子,使復習課同樣生動有趣

  3、課文的復習。

  (1) 學生能夠正確拼寫let’s learn課后單詞

  (2) 學生能夠正確、流利地認讀let’s talk課文

  (3) Read and Write 中的重點句學生能夠達到四會 (即聽、說、讀、寫) 學生能夠獨立完成相關練習

  4、音標的復習。

  學生能夠認讀所學字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音,并掌握其規(guī)律。 例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or„„

  5、指導學生閱讀短文,并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。

  6、作文的復習:針對每一單元的重難點及話題進行循序漸進的操練。對基礎差的學生先要求讀背范文,并進行單獨輔導。

  7、專向訓練

  詞組歸類練習,連詞成句歸類練習,相應形式歸類練習,選擇歸類練習(爭對各單元的難點),交際用語配對歸類聯(lián)系,閱讀短文強化訓練,看圖完成對話練習等,語音練習分解在各歸類練習中,語音是難點,通過每天的訓練讓學生學會拆分的方法。

  四、具體措施

  1、把好全體學生的單詞關,每個學生都必須能準確認讀出所學重點單詞。

  2、設計練習,把每單元的句型重點復習并鞏固。

  3、設計不同類型的題型,訓練學生的審題能力。

  4、重點輔導中下生,堅持做好課后的個別輔導。

  5、開展“一幫一”活動,讓中下生的成績盡可能地提高。 6、做好學生的思想工作,讓他們盡快地進入復習的狀態(tài)。 7、 及時做好檢測和小結工作,以便及時地調(diào)整復習計劃。 8、多與家長聯(lián)系,及時交流學生在校和在家的學習情況。 五、注意事項

  1.注意因材施教,采用分層教育,幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。對基礎差的同學,重點放在基礎知識的復習上,對于一些尖子生,重點放在能力的培養(yǎng)和綜合知識的運用上。 2.注意做好學生的心理調(diào)試工作,對于自感壓力大的同學要耐心疏導,從思想上為他們減負,使他們沒有任何心理壓力;對還沒進入復習狀態(tài)的人要給予一定壓力,使他們能較好地投入到復習中來。 3、關注“學困生” (1)、做好學生的思想工作,多與家長聯(lián)系,了解學生的情況。 (2)、堅持做好課后的輔導工作,及時做好檢測工作。

  (3)、開展“一幫一”活動,讓后進生遇到問題能及時解決。 (4)、及時表揚和鼓勵學生,讓他們恢復學習的自信心。 六、課時安排

  六個課時,每一課時復習兩個單元,最后兩課時進行專項練習的復習。

  pep小學英語復習計劃篇二

  一、學生情況分析

  本期我擔任三年級的英語教學工作,本班共有學生32人。他們聰明活潑、勤奮好學。這些學生剛接觸到英語,他們對英語感到好奇,大部分學生對英語有比較濃厚的學習興趣,但也有少數(shù)學生會因遇到困難,而遭受挫折。學生學習習慣也不太端正,有待于端正學習態(tài)度,掌握良好的學習方法,使之有所進步。所以,在教學中,應該以學生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,面向全體學生,始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。

  二、教材分析

  《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用,是人民教育出版社與加拿大Lingo.Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。本冊教材具有以下幾個特點:

  1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng),突出語言的實踐性和交際性,同時也突出語言的真實性和實用性。

  2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng),為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

  3、注重中外文化的雙向交流,使學生通過學習,培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。

  4、注重學生學習興趣的培養(yǎng),以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。

  5、注重融合學科內(nèi)容,加強學科之間的整合和滲透,讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

  6、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學生的需求。

  7、注重教學資料的配套,為學生提供良好的英語學習環(huán)境,幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。

  8、注重中小學各階段的銜接,以保證各學段的順利過渡,全面提高中小學英語教學的整體質(zhì)量。

  三、教學目標

  1、能聽、說、讀、寫英語字母Aa--Zz,并能按字母順序背誦、默寫二十六個字母。

  2、根據(jù)實物、圖片說出所學單詞要求讀音正確。

  3、能比較熟練地運用所學的日常交際用語。

  4、能在非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

  5、能演唱已學過的英語歌曲,誦讀已學過的歌謠。

  四、教學措施

  1.認真?zhèn)湔n,鉆研教材,抓緊課堂教學,做到當堂內(nèi)容當堂掌握。

  2.運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

  3.在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語,在生活中學習英語。

  4.多為學生營造一些學習氛圍,如:創(chuàng)設班級英語角等等。

  5.要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。

  6.多看英語畫報,多讀英語故事,多看兒童英語書籍。

  7.多與學生交流,進行口語交際訓練。

  pep小學英語復習計劃篇三

  一、學生分析:(9—12歲孩子的特點)

  1.好奇,好活動,愛表現(xiàn),善模仿

  2.對陌生的英語有好奇心

  3.很少有羞怯感,喜歡引起別人的注意

  4.聽覺敏捷,模仿力和記憶力強,形象思維好

  5.愛玩,愛唱,愛游戲,愛活動

  二、目標的描述

  二級(5—6年級)

  對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好,能用簡單的英語互致問候,交換個人、家庭和朋友的簡單信息,能根據(jù)所學的內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)照片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教,樂于了解異國文化習俗。

  三、對小學階段語言技能的目標要求的特點

  1.把聽說作為英語學習的主要手段和理解與表達的形式。

  2.采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式,表達語言習得和綜合語言運用能力培養(yǎng)的效果。

  3.遵循綜合語言能力形成的心理和生理發(fā)展過程,如果用動作、體態(tài)、語言、做玩等多種外顯形式促進技能的發(fā)展。

  4.注重充分調(diào)動學生的智力因素和非智力因素,在訓練聽、說、讀、寫等語言技能的活動中,充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素,通過唱、演、玩、畫畫、涂色、做手工等形式,充分調(diào)動學生的態(tài)度,興趣等非智力因素。

  四、基本學習策略

  1.積極與他人合作,共同完成學習的任務

  2.主動向老師或同學請教

  3.制訂簡單的學習計劃

  4.對所學內(nèi)容能主動練習和實踐

  5.在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想

  6.在學習中集中注意力

  7.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物

  8.積極運用所學的英語進行表達和交流

  9.注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語

  五、注意英語教學評價的特殊性

  3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

  5、6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結合的方式??谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力,考查內(nèi)容要貼近學生生活。筆試主要考查學生聽和讀的技能,形式應盡量生動活潑。

  終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績,不用百分制。

  六、注意處理教學與評價的關系

  進行評價時,應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序,占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

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