語文個別輔導計劃

　　人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。下面學習啦小編為大家?guī)碚Z文個別輔導計劃的內(nèi)容，希望大家喜歡。

　　語文個別輔導計劃

　　個別輔導在高三語文復習尤其是最后階段的復習沖刺中作用巨大。高考比的是學生的素養(yǎng)，比的是學生的技能，更能考驗學生的心理。語文學科有不同于其他學科的特點，一定程度上講，沒有絕對的難易區(qū)分，考試失分存在較大的情商因素。比如，習慣、素養(yǎng)、書寫、設計等。因而，個別輔導更能針對學生的個體特點，制定訓練計劃，實現(xiàn)策略性提升。同時，師生面對面交流，實現(xiàn)情感和心理上的親近，能使學生在最后階段更坦然自信地面對高考。

　　一、診斷：輔導的定向

　　一般來講，班級學生素能、性格、心理等差異很大，個人輔導要因人而異。首先要選擇輔導的對象。最后階段，時間較緊，個別輔導要實現(xiàn)價值的最大化，要選擇想學卻有障礙、愿學缺少方法、肯學缺失成效的學生。這樣的學生，心氣足，干勁大，適時的點撥與指導將促成學生努力的效益最大化。所謂：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”輔導必須基于學生的自主自覺，這是一個基礎。

　　除人員的定向以外，還要有內(nèi)容的定向。確定學生差在哪里，缺在哪塊。個別輔導不是全面開花，必須定點著力，確保實效。

　　輔導的定向影響著最終的成效，必須要首先最好。

　　二、實施：輔導的策略

　　在分析學生的個體情況的基礎上，確定輔導的方向。一般來講，有以下幾個輔導角度：

　　1、知識性輔導

　　知識性欠缺導致考試失分的現(xiàn)象十分嚴重。比如下面一道題：

　　立春剛過，冰雪潔白的裙裾還翩拂著料峭的寒風，一串串細小的黃蕊已經(jīng)初點春光，皴染上枝頭，沒幾天便綻放成燦燦的金斕，散發(fā)著若有若無、難以言傳的異香。梅花快要謝了，別的花還因為春寒料峭而逡巡不已，裹足不前，而哲學草的花就開放在這個時候，像女媧補上了天的罅隙，使大自然變得完美無缺。 《哲學草》

　　12.試賞析第⑦段劃線句的表達特色。(4分)

　　參考答案：運用了比喻、擬人的修辭手法(1分)，從視覺、嗅覺等角度進行描寫(1分)，采用襯托手法(1分)，表現(xiàn)了哲學草俏麗多姿、迎寒先開的特點，表達了對它的喜愛、贊美。(1分)

　　這道題目要答好，必須具備一個背景知識：表達特色(或表現(xiàn)特色)。而事實上很多學生對這個概念含糊不清，所以，講清語文考試中常見的一些知識性術語，成為個別輔導的一個基礎內(nèi)容。如，可給學生這樣一個知識清單，使學生明晰什么叫“表達技巧”。

　　表達技巧：有“表現(xiàn)特色”“表達特點”“寫作特色”“寫作技巧”等別名。包括以下幾點：

　　(1)修辭手法：包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復等7種。

　　(2)描寫手法：從不同角度運用不同技巧描繪景物。

　　不同角度 遠近、高低、里外、俯仰、視聽嗅觸感 覺等。

　　不同技巧 視聽結合、動靜結合、點面結合、虛實結合、

　　白描(語言簡潔，不加渲染烘托)、細節(jié)描寫

　　(3)表現(xiàn)手法：對比、襯托、象征、聯(lián)想想象、用典、托物言志、虛實結合、以小見大、渲染烘托、先抑后揚、借古喻今等。

　　(4)非典型手法：①選取典型事物(場景)

　?、谠~法：疊詞、用典

　?、劬浞ǎ洪L短句、整散句、對稱句等。

　　類似的知識清單因人而異，哪個概念不清晰，就給你什么清單。如此，藥到病除，達成實效。

　　2、技能性輔導：

　　有一類學生的問題體現(xiàn)在審題、答題習慣和答案設計表述等技能性能力上。如下面這道題目：

　　4.“微博”，即微博客的簡稱。博主可以通過這種方式更新信息，發(fā)表見解，表達情感，實現(xiàn)即時分享。請結合下面的材料，以“和平”為主旨，寫一條微博，要求主旨鮮明，體現(xiàn)材料內(nèi)容，至少運用兩種修辭手法。(4分)

　　材料：當今世界，人民向往和平，然而世界并不安寧：利比亞遭多國部隊轟炸，泰柬沖突不斷升級，韓朝對抗未得緩解……

　　參考答案：縱觀世界，利比亞的人民正處于戰(zhàn)火紛飛之中，一些國家持續(xù)沖突，這難道不值得我們反思嗎?人民向往和平，世界需要安寧。讓我們記住戰(zhàn)爭的痛苦，共同建造一個沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫的世界。(結合材料內(nèi)容體現(xiàn)“和平”主旨1分，2種修辭2分，表達流暢通順1分。無修辭不給分，只有1個修辭最多給2分。)

　　答題過程中很多學生忽略了題干中“結合材料”這一要求，導致得分率低。這樣的學生比例很大，有能力卻不細致，有時真令人嘆息?？晒鈬@息于事無補，技能性輔導要專門針對學生情況制定審題、答題的規(guī)范性訓練，做到圈審題干、設計答案、規(guī)范表述的習慣，減少無謂失分。這種輔導要求教師具備更多的耐心和更嚴格的要求。

　　3、心理輔導

　　在語文學科上確實有一批學生存在較大的心理關。他們素能具備，心態(tài)不穩(wěn)，具體表現(xiàn)為無法按時交卷、得分時好時壞等現(xiàn)象。這個時候，語文教師以學科權威的身份予以指導關懷各鼓勵，無疑會讓學生更平靜和淡定。心理介入要注意肯定學生的優(yōu)勢，給學生“你能行”“你可以”的心理暗示，激發(fā)學生的學習激情。同時，傳授學生相應的應試技巧，如調整答卷順序、適時變化等，引導學生樹立穩(wěn)定的考試心態(tài)，逐漸適應考試。

　　三、督查：輔導的修補

　　個別輔導不是一次性產(chǎn)品。輔導是否有效，要觀察學生的學習狀態(tài)和考核學生的學習成績。輔導必須要有后續(xù)策略和跟進訓練，知識要檢測，技能要考核，心理要穩(wěn)固，這都有一個符合學習規(guī)律的過程，不可能一蹴而就。因此，經(jīng)過督查，聽取學生意見，教師要對輔導的策略進行修補。比如，有的學生經(jīng)過知識性輔導有所提高后又暴露了技能問題，那相應要轉變輔導方向。

　　四、反思：輔導的作用

　　個別輔導的核心作用是實現(xiàn)了因材施教，最大程度地提高了不同層次學生的學習效率，最大限度地提升了復習成效。輔導不僅面向學習好的同學，也面向基礎比較薄弱、學習上困難比較多的同學。個別輔導不僅使他們及時領會、理解當天所學的知識，把課堂上沒有把握好的要點加以鞏固，更重要的是學到了更為合理的學習方法，從而一定程度上實現(xiàn)學生的自主學習，增強學生在語文學科上的自立。

　　在高三的最后沖刺階段，個別輔導更符合教情和學情，實踐證明，這種小課堂的效果比大課堂的效果號，也更受學生的歡迎。很多優(yōu)秀的學生就是在個別輔導中涌現(xiàn)出來的，而更多學生在考試前的穩(wěn)定心態(tài)就來自于個別輔導。因此，個別輔導也是語文教師的課堂，也是教學的一部分，應該提前做好科學的規(guī)劃和安排。

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