幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)范文
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)范文
對(duì)于幼兒園英語(yǔ)的教學(xué)，作為教師應(yīng)該引起重視，總結(jié)一些幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)吧！下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)吧，希望能對(duì)你有幫助!
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)篇一
在組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，有一個(gè)值得大家研究的問(wèn)題是如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、活潑多樣的方法實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。
我們?cè)谟變簣@快樂(lè)英語(yǔ)教育的研究過(guò)程中，嘗試運(yùn)用以下教學(xué)方法，取得了明顯的教學(xué)效果。
1.“4L”聽(tīng)力教學(xué)法：即教師根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，使幼兒完成相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)。
(1)“Pre-listening(預(yù)聽(tīng))”。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的原則。具體指教師根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，利用問(wèn)題、投影、圖片、實(shí)物、游戲等進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，以引發(fā)幼兒積極傾聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。
(2)“Listen attentively(傾聽(tīng))。”體現(xiàn)“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽(tīng)。包括“略聽(tīng)”、“精聽(tīng)”等環(huán)節(jié)，它是語(yǔ)言信息輸入、接收、理解的主要過(guò)程和環(huán)節(jié)。
(3)“Post-listening(聽(tīng)后練習(xí))”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實(shí)所聽(tīng)目標(biāo)、要求是否達(dá)到，同時(shí)引導(dǎo)幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語(yǔ)要領(lǐng)，及推測(cè)、判斷等語(yǔ)言技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的原則。
(4)“Re-listening(復(fù)聽(tīng))”。是在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部?jī)?nèi)容進(jìn)行復(fù)聽(tīng)。這是一個(gè)鞏固階段，這一過(guò)程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。
“4L”之間的關(guān)系是互相交融，互相滲透的，其中“預(yù)聽(tīng)”是關(guān)鍵，“傾聽(tīng)”是核心，“聽(tīng)后練習(xí)”和“復(fù)聽(tīng)”是重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程的始終，教法與學(xué)法、知識(shí)與能力得到和諧的統(tǒng)一。
2.歌曲韻文教學(xué)法：音樂(lè)是世界通用的“語(yǔ)言”。唱英語(yǔ)歌曲可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個(gè)稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會(huì)說(shuō)的兒歌一樣。
音樂(lè)還是營(yíng)造教學(xué)氣氛的靈丹妙藥?；顒?dòng)前唱幾首英語(yǔ)歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。在活動(dòng)中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，能使幼兒在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關(guān)的動(dòng)作，還能發(fā)揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲How Do You Do?時(shí)，加上握手的動(dòng)作，可以讓幼兒從動(dòng)作中的暗示，理解How Do You Do?的含義是雙方見(jiàn)面時(shí)相互問(wèn)候?qū)Ψ?。在唱If You are Happy一歌時(shí)，輔以拍手、跺腳、眨眼動(dòng)作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時(shí)分別指到相應(yīng)的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強(qiáng)的英語(yǔ)兒歌，如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。
3.情境教學(xué)法：情境教學(xué)法對(duì)視覺(jué)輔助物的依賴(lài)性很強(qiáng)。因此，要求教師在活動(dòng)過(guò)程中充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。
創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境可以是多種多樣的。比如，在集體活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)由教師以所為主的語(yǔ)言情境，通過(guò)教師的道具、手勢(shì)及提示詞，設(shè)計(jì)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相近的英語(yǔ)世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語(yǔ)的氛圍。如在Tree and Flower的活動(dòng)中，教師邊說(shuō)邊表演樹(shù)和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。
在此基礎(chǔ)上，讓幼兒扮演樹(shù)和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹(shù)就長(zhǎng)大，花就開(kāi)放，這時(shí)教師可以通過(guò)幼兒的表現(xiàn)來(lái)觀察幼兒對(duì)兒歌的理解情況。在日常生活活動(dòng)中，教師也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時(shí)有時(shí)免不了要讓教師幫忙，這時(shí)教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時(shí)要說(shuō)Give me your hand,please?類(lèi)似的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
4.肢體反應(yīng)教學(xué)法：簡(jiǎn)稱(chēng)TPR(Total Physical Response)，主要是以身體動(dòng)作對(duì)聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)作出反應(yīng)，并通過(guò)師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語(yǔ)所表達(dá)的意思。
比如，在認(rèn)識(shí)人體器官的英語(yǔ)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)編口令、說(shuō)兒歌，讓幼兒聽(tīng)后作出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動(dòng)內(nèi)容。在有些活動(dòng)中，教師還可以利用夸張的動(dòng)作或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在進(jìn)行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動(dòng)作來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，以此鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
5.游戲法：游戲是英語(yǔ)教育的重要手段，也是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或目的。
比如Hitting Game：找一個(gè)撞擊物，單擊實(shí)物，可以讓幼兒邊說(shuō)邊玩;Jumping Game：手拿實(shí)物讓幼兒跳一次說(shuō)一次實(shí)物的英語(yǔ)名字;Missing Game：讓幼兒用英語(yǔ)尋找消失的東西;Shooting Game：幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語(yǔ)說(shuō)出的實(shí)物;Touching Game：用身體各部位觸摸各種英語(yǔ)食物。諸如此類(lèi)的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最自然的形式。還有體育游戲 Children，Children，Play The Game(小孩小孩真愛(ài)玩)Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進(jìn)行游戲，幼兒也非常感興趣。
在組織幼兒活動(dòng)中，以上各種方法可以靈活地綜合加以運(yùn)用。教學(xué)有法，但無(wú)定法。作為教師應(yīng)大膽探索各種新的教學(xué)方法，讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更輕松、更自然。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)篇二
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。 廣大望子成龍的家長(zhǎng)朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國(guó)的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此，提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛(ài)游戲，要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ)，著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，講求科學(xué)的引導(dǎo)方法，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教育者通常通過(guò)一系列的方法來(lái)幫助孩子接受課堂內(nèi)容。達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。那么作為一名幼兒園教師,我們應(yīng)該采取那些有效的途徑來(lái)幫助孩子們掌握這至關(guān)重要的第二語(yǔ)言呢?
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，教育計(jì)劃，通過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過(guò)程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比·迪波特說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。” 這一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，并且掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的一種教育理念。在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，放開(kāi)手腳自由感受，輕松自然的習(xí)得語(yǔ)言。一、在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語(yǔ)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語(yǔ)單詞和句型，我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽(tīng)后大吃一驚，覺(jué)得他說(shuō)的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們所倡導(dǎo)的幼兒英語(yǔ)教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無(wú)效率狀態(tài)。
一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境
環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì)基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語(yǔ)與他人交流，在語(yǔ)言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語(yǔ)言。從形式上可以分為聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，視覺(jué)環(huán)境，觸覺(jué)環(huán)境三類(lèi)，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行：
<一>創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語(yǔ)言的第一任老師，作為家長(zhǎng)，就該為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如：對(duì)1至3歲的幼兒，家長(zhǎng)可在家中貼英語(yǔ)卡片，讓孩子在玩時(shí)有意無(wú)意中看到卡片，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)還可手指英語(yǔ)卡片，輕聲讀英語(yǔ)，讓孩子看、聽(tīng)英語(yǔ)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)建立最初的英語(yǔ)概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語(yǔ)歌舞帶，讓幼兒享受音樂(lè)的同時(shí)感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，但請(qǐng)家長(zhǎng)注意，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)言的建立就是在潛移默化的過(guò)程中形成的。
<二>創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說(shuō)的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開(kāi)始了新的生活和學(xué)習(xí)，在提倡雙語(yǔ)教學(xué)的今天，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周?chē)鸀橛變簞?chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語(yǔ)環(huán)境，如粘貼一些標(biāo)有英語(yǔ)的圖片，擺放一些有英語(yǔ)的玩具和實(shí)物模型，讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀的刺激。
其次是把日常生活用英語(yǔ)來(lái)組織。用英語(yǔ)組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的習(xí)得過(guò)程，在這些活動(dòng)中幼兒是沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“Good morning” “By-bye”“Hello, Miss Wang”“Hi ,Xiao Ming”等問(wèn)候語(yǔ)。
第三以游戲作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與，充分感受英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《Node your head》等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《Waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語(yǔ)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
<三>創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)之所以能很快的被幼兒掌握，是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與母語(yǔ)相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，多帶孩子觀看英語(yǔ)節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國(guó)內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標(biāo)志，讓幼兒覺(jué)得用英語(yǔ)交流也是很自然的事，同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái)，如：組織一個(gè)English禮儀小隊(duì)，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長(zhǎng)間嘗試用英語(yǔ)交流，舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)兒歌比賽，英語(yǔ)小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，經(jīng)常在英語(yǔ)環(huán)境中看到、聽(tīng)到、感受到的都是英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維習(xí)慣，形成運(yùn)用自如的能力.
另外,要注意英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體差異 每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征，在對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。
(一)年齡不同，口語(yǔ)發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)式短句來(lái)表達(dá)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)這一差異提出不同的要求。如：在學(xué)習(xí)回答“What is this?”時(shí)，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“This is a ….” 但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問(wèn)事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語(yǔ)表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí)，我們更多是的鼓勵(lì)，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿、取笑他們，要求他們說(shuō)準(zhǔn)確，講清楚，不能超之過(guò)急，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng)，在對(duì)他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開(kāi)手，讓他們大膽地說(shuō)和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注，多提示，多鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
我們必須正視幼兒的個(gè)別差異，教學(xué)也應(yīng)該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。
幼兒期正是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡特點(diǎn)、抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂(lè)意開(kāi)口，讓早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)方法總結(jié)篇三
人類(lèi)正大步跨入充滿(mǎn)與的21世紀(jì)，嶄新的世紀(jì)對(duì)的智能化發(fā)展提出了更高的要求，。而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，合理有效地把握好這一最佳時(shí)期，會(huì)對(duì)幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每天清晨，在我們耳邊，都能聽(tīng)到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在，最喜歡是模仿的英語(yǔ)游戲。針對(duì)孩子們的喜與興趣，我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語(yǔ)”。
一、讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門(mén)
首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和各種基礎(chǔ)技能。
其次，在教育內(nèi)容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)，富有，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
第三，在教學(xué)上，我們以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，《》()。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。
第四，在教學(xué)手段上，我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種類(lèi)的單詞時(shí)，我們通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外，我們還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看，播放一些英語(yǔ)給幼兒聽(tīng)，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、讓成為幼兒英語(yǔ)教育的保障
教師是教育的關(guān)鍵。我們班的肖老師是英語(yǔ)老師。我們充分利用本班資源，利用課余向她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、晨操用語(yǔ)、入園離園英語(yǔ)、游戲英語(yǔ)、午餐英語(yǔ)、午休英語(yǔ)、衛(wèi)生英語(yǔ)、時(shí)間日期氣候英語(yǔ)等。我們把掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、提高口語(yǔ)會(huì)話能力放在了首要位置。
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
2、幼兒能主動(dòng)探求新知，思維活躍，知識(shí)面廣、豐富，不僅掌握了五大領(lǐng)域的知識(shí)技能，
還掌握了有關(guān)動(dòng)物、、自然玩具、等方面的英語(yǔ)單詞及短句。具體內(nèi)容有：
幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握50個(gè)新的單詞，20句左右新的短句，會(huì)唱10首英文歌曲。
3、幼兒的交往能力增強(qiáng)，態(tài)度自然大方，能主動(dòng)與他人交往，出熱情，在游戲情境中能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。
4、幼兒性格活潑開(kāi)朗，培養(yǎng)了克服困難的勇氣和信心。
雖然本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力有了一定提高，但在以后的活動(dòng)中，我們應(yīng)注意：
1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)(包括磁帶)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)區(qū)，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
3、做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)的向反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以便在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。 在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!
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