《渡河少年》是小學(xué)教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇主體課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《渡河少年》優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　《渡河少年》教案設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語(yǔ)句子的含義，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦部分課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流導(dǎo)入

　　1、讀名言警句“少年智，則國(guó)智。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”、“自古英雄出少年”引出少年，揭示課題。

　　2、板書(shū)課題， 齊讀課題。質(zhì)疑：看到課題想提什么問(wèn)題?

　　生提出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　二、初讀課文整體感

　　初步檢查預(yù)習(xí)情況。

　　通過(guò)多種形式的讀文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，把課初讀課文

　　1、初讀課文，借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。

　　2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，檢查讀音。

　　3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。

　　4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。

　　5、默讀課文，

　　自由讀、互讀、正音、讀順

　　在默讀中思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

　　知課文的內(nèi)容

　　文讀通、讀順。為進(jìn)一步理解和感悟課文打好基礎(chǔ)。

　　(1)思考：課文寫(xiě)了一件什么事?你能把課文分成幾個(gè)部分嗎?

　　(2)研究，這么長(zhǎng)的文章分幾部分來(lái)學(xué)習(xí)比較好理解呢?

　　三，精讀課文，深入體會(huì)

　　體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

　　學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。品析課文。

　　1、自由讀文，小組討論：從少年的表現(xiàn)來(lái)看，你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年?并在課文中尋找依據(jù)。

　　2、小組討論后全班交流。

　　3、撐船老人是怎么樣對(duì)待這個(gè)少年的?他的想法有什么樣的變化?

　　4、讀老人的話，讀出老人先后說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

　　5、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要游過(guò)河呢?

　　6、剖析重點(diǎn)詞句并朗誦。

　　7、“我”在后來(lái)都了解了哪些有關(guān)這個(gè)孩子的情況?

　　8、渡河少年為什么要感謝這位老人?

　　9、渡河少年在這封信中會(huì)怎么寫(xiě)呢?

　　10、假如這位老人并沒(méi)有去世，收到這封信，他又會(huì)說(shuō)些什么呢?他怎么樣寫(xiě)回信呢?

　　11、讀全文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?表達(dá)了人物怎么樣的特點(diǎn)?

　　獨(dú)立準(zhǔn)備、小組討論、全班交流

　　指導(dǎo)學(xué)生、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，深入體會(huì)，評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)氣動(dòng)作、神態(tài)是否符合課文中所寫(xiě)的情景。

　　組織討論：

　　出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進(jìn)了河里”

　　讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎?

　　通過(guò)這神情，我們仿佛看到孩子此時(shí)內(nèi)心在想什么?結(jié)合1——4自然段想一想。

　　賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處

　　四、拓展

　　少年給老人的信里寫(xiě)了什么?用書(shū)信的格式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、教師總結(jié)。

　　1、用一句話說(shuō)說(shuō)你從少年身上感受到了什么?

　　2、總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

　　《渡河少年》課文閱讀推薦：

　　一條清澈(chè)的小河，一條停泊在岸邊的渡船。

　　我立在船頭，藍(lán)色的衣服倒映在水里。船身開(kāi)始晃動(dòng)，船老大拿著一根竹篙(gāo)上來(lái)了。一個(gè)背著書(shū)包的圓臉少年站在河堤上朝老人大聲問(wèn)：“老爹(diē)，我沒(méi)有錢(qián)，能讓我上船嗎?”

　　老人正在彎腰解著纜(lǎn)繩，頭也不抬地說(shuō)：“沒(méi)錢(qián)坐什么船，笑話!”

　　竹篙一點(diǎn)，小船離岸而去。

　　少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn)，我看見(jiàn)少年兩眼睜得溜(liū)圓，牙幫骨在不停地錯(cuò)動(dòng)，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙(cù)在一起。忽然，他把衣裳一脫，連同書(shū)包擎(qíng)在手中，“哧(chī)溜”一下滑進(jìn)了河里。

　　秋風(fēng)秋水，他受得了嗎?一股同情的潮水從我心頭漫過(guò)，想喊,沒(méi)喊出聲。少年舉著衣服、書(shū)包，踩著水，一搖一搖地向?qū)Π队稳?黝(yǒu)黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著,忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”

　　少年好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

　　船撐到少年跟前，少年使勁把頭別過(guò)去。

　　“上船吧———別凍壞了。”老人似乎在哀求，“錢(qián)一分也不要。”

　　少年不理他，依然向前游。落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞(duàn)，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊(ruǐ)。

　　好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩(pā)!好一個(gè)倔(jué)犟的少年!

　　終于到了對(duì)岸，少年泥鰍(qiū)一般躥上了河堤。陽(yáng)光在他的脊背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳。他把衣裳一套，撿起書(shū)包，飛也似的跑了。河邊的沙灘上，留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。

　　后來(lái)，我打聽(tīng)到了，那少年考上了對(duì)岸的中學(xué)，那天是開(kāi)學(xué)的第一天。

　　有趣的是，以后我每次過(guò)河，只要趕上學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來(lái)游去。數(shù)年后，少年居然從這條小河游進(jìn)了大海，成了一名游泳健將。他給撐船老人來(lái)過(guò)一封信，稱(chēng)老人是他的啟蒙教練，要感謝老人。

　　可惜老人已長(zhǎng)眠在河邊的沙丘里，沒(méi)看到這封信。