孟憲飛(清華大學(xué)精密儀器系學(xué)生，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀保送入清華大學(xué))

　　語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是我們的母語(yǔ)，既有學(xué)習(xí)的條件又有學(xué)習(xí)的環(huán)境，有人說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就靠死記硬背，這種做法是不足取的，而且效果也不敢恭維。當(dāng)然作為一門語(yǔ)言，常識(shí)性的東西的確需要記，平時(shí)積累是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的重要一環(huán)，但更為重要的是融入語(yǔ)言的環(huán)境，從實(shí)際感受中獲取知識(shí)，即便是記憶也容易得多。比如說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有哪個(gè)人不懂“吃飯”一類詞的含義，不知其用法，為什么呢?其原因就是在所積月累的生活中已經(jīng)用得相當(dāng)熟練，想忘都忘不了。若脫離了語(yǔ)言環(huán)境就真的成了死記硬背，背了就忘也在情理之中。至于如何選詞用詞會(huì)達(dá)到特別的效果，更加近一步向語(yǔ)言的環(huán)境，漢語(yǔ)的詞匯十分豐富，同義詞不勝枚舉哪一個(gè)更好呢?不設(shè)身處地投身到語(yǔ)言的海洋中去實(shí)難解決這一問(wèn)題。

　　白話文產(chǎn)生至今已近一個(gè)世紀(jì)，文言文距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。沒(méi)有人會(huì)模仿古人的口氣說(shuō)話、寫文章，相對(duì)于現(xiàn)代文，古文的氣息就談了許多。但可喜的是古人給我們留下了一大筆寶貴的文化遺產(chǎn)，幾千年來(lái)文明的薈萃，可供我們借鑒。雖然方式有所不同，但古文和現(xiàn)代文仍是相通的，通過(guò)大量閱讀仍可營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境。學(xué)習(xí)古文重點(diǎn)在于通過(guò)詞法、句法的學(xué)習(xí)，在閱讀之中體會(huì)語(yǔ)感，這樣才能真正讀懂古文，正確理解原文的意思。若只是死記詞的解釋，遇到多義或特殊用法的情況便無(wú)從下手了。

　　現(xiàn)代文閱讀在高中語(yǔ)文各類考試中占有相當(dāng)大的比例，直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)的高低。根據(jù)我們?nèi)粘５纳顚?shí)際，憑感覺(jué)也可做對(duì)一部分題目，但若每一題都憑感覺(jué)就失去了做題的意義。除了感覺(jué)之外，閱讀主要還是依靠理解，通過(guò)對(duì)文章深入細(xì)致地閱讀，抓住其中能夠真正體現(xiàn)作者意圖思想的詞句，不為題目的表面現(xiàn)象所蒙蔽，看清出題人的真正意圖。在此基礎(chǔ)上再做題目應(yīng)很明晰了，模棱兩可的情況就會(huì)少得多。當(dāng)然深刻理解一篇文章不是一件易事，考試時(shí)短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到，但至少作者的感情基調(diào)應(yīng)把握準(zhǔn)確。這樣才能保證正確的方向。

　　吳菁霞(北京大學(xué)法律系學(xué)生，江西省高考文科第二名)

　　語(yǔ)文是最依賴基礎(chǔ)與積累的科目，要想在短期內(nèi)獲得提高，委實(shí)不容易。我從小愛(ài)讀書(shū)，自認(rèn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)還好，但是，我的文字功底卻并未長(zhǎng)于他人。而且，對(duì)于語(yǔ)文中的閱讀題，因其千變?nèi)f化，亦難以做到次次高分。針對(duì)于此，我要求自己將第一冊(cè)到第六冊(cè)語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的所有生字與自己念不準(zhǔn)或概念有模糊的字、詞全部抄錄在語(yǔ)文筆記本上，并給每個(gè)字注上音，加上釋義。這個(gè)工作看似繁重，但一旦做成，即收益甚多。不僅得于高考，也令自己的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀理解的能力有所提高。而且，做這個(gè)工作你沒(méi)有必要一次完成。一天完成一課到三課，效率就已經(jīng)相當(dāng)高了。一定要記住：不能急于求成。循序漸進(jìn)，由少到多，效果自然會(huì)顯露出來(lái)。對(duì)于閱讀題的訓(xùn)練亦是如此。不妨訂一份《中學(xué)生閱讀·高中版》或《語(yǔ)文報(bào)》。這兩份刊物上都有水平很高的閱讀題目。那時(shí)候，我要求自己每天一定要抽出時(shí)間做一篇文言文閱讀、一篇現(xiàn)代文閱讀，并且在做過(guò)之后，要求自己認(rèn)真思索為什么對(duì)，為什么不對(duì)，以提高自己的分析、判斷、綜合的能力。

　　我想一定有同學(xué)會(huì)問(wèn)，那么語(yǔ)言的重頭大戲——作文，該怎么辦呢?好，我首先問(wèn)你，字詞關(guān)過(guò)了嗎?句子、詞法掌握的怎么樣了?如果你告訴我這一切都不在話下，只是作文依然寫不精彩。那么，我想告訴你，問(wèn)題不在于你有多勤奮，而在于你讓太多的學(xué)習(xí)與題目占據(jù)了你的時(shí)間，使得你頭腦的想象力枯竭，敏銳度降低，更使你的閱讀量大為減少!這可不行。我的原則是，不管有多忙多累，也要抽出時(shí)間來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的課外書(shū)。你可以選擇臨睡前的那15 分鐘，也可以空出整個(gè)星期六的夜晚用來(lái)讀書(shū)。在高三短短的一年中，強(qiáng)調(diào)靠“寫”來(lái)提高寫作水平，我認(rèn)為實(shí)在不合實(shí)際。要想用最短的時(shí)間得到最好的效果，我認(rèn)為還得依靠閱讀。我記得，毛姆的《刀鋒》，尼采的《悲劇的誕生》等好書(shū)我都是在那時(shí)讀完的，獲益很大。

　　陳珊珊(清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生，福建省高考理科第七名)

　　語(yǔ)文是一門比較富有靈性的學(xué)科，所以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣對(duì)于 學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要。

　　教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求大致有下面四部分：語(yǔ)言文字、文學(xué)文化知識(shí)、閱讀和作文，因?yàn)榇蟛糠质怯洃浐蛻?yīng)用的東西，所以比較讓學(xué)生頭痛。現(xiàn)代漢字字詞，由于在日常生活中常要用到，所以不必費(fèi)神去摳。倒是文言文，有許多字詞生僻難懂，用法千變?nèi)f化，譬如古今異義、通假字、詞性活用，一詞多義等等，需要記憶和區(qū)分的語(yǔ)言點(diǎn)不勝枚舉。偏偏這些都是老師出題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，怎么辦?

　　平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我習(xí)慣于邊聽(tīng)老師講解某些字詞，邊努力思索這個(gè)字以前在哪篇課文出現(xiàn)過(guò)，當(dāng)時(shí)用法是什么，然后注在旁邊，以示區(qū)別。等積累到若干種一詞多用法后，記在專門的本子上。每篇文言文都有課后練習(xí)，通常都?xì)w納出各種語(yǔ)言點(diǎn)及其范例，做練習(xí)時(shí)用心體會(huì)，如有遺漏，補(bǔ)在旁邊。這樣，歸納好的本子和潤(rùn)色過(guò)的練習(xí)題便是你復(fù)習(xí)鞏固和備記的絕對(duì)資料。

　　在記憶過(guò)程中也有點(diǎn)技巧。可以把有些一長(zhǎng)串的東西編成瑯瑯上口的順口溜，在隨意誦讀時(shí)將其記住，且能達(dá)到經(jīng)文不忘之效。

　　文學(xué)文化常識(shí)是比較有意思的，因?yàn)樗鼈兺ǔＩ婕暗侥骋幻溯W事或某些文化背景。因此學(xué)習(xí)時(shí)不妨對(duì)這些有點(diǎn)了解，加深記憶，擴(kuò)展知識(shí)面。當(dāng)然，好記性不如爛筆頭。找個(gè)本子或卡片，把每課注釋部分相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)摘錄下來(lái)，平時(shí)一點(diǎn)一滴，不費(fèi)力氣，一學(xué)期下來(lái)，即能碩果累累，收益頗豐。“臺(tái)上一出戲，臺(tái)下十年功”。閱讀理解這種文學(xué)修養(yǎng)，是很靠平時(shí)有意識(shí)地多看些名家作品，現(xiàn)在的教科書(shū)里精選了不少好文章，學(xué)時(shí)要細(xì)細(xì)品味，慢慢地，你的閱讀鑒賞能力便有所提高，自己也沾了點(diǎn)文人氣息了。

　　作文，首先得有素材，而這取決于平時(shí)對(duì)日常生活的觀察和思考。有了素材，就得靠臨場(chǎng)發(fā)揮了。平日里寫文章前先打腹稿，待到文章大體輪廓成形了，列出簡(jiǎn)單的提綱，記敘文六要素，議論文三要素;按著提綱擴(kuò)展，做到心里有數(shù)，免于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。真理，須由實(shí)踐檢驗(yàn);多寫多練才能功到自然成。