英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該怎么學(xué)才可以學(xué)好
英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是令很多同學(xué)感到頭疼的問(wèn)題，想要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，一定的學(xué)習(xí)方法是不可缺少的，那么英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該怎么學(xué)才可以學(xué)好?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)習(xí)語(yǔ)法，首先要理解語(yǔ)法的規(guī)則，在正確理解、記憶語(yǔ)法規(guī)則的的概念、結(jié)構(gòu)和基本用法的基礎(chǔ)上大量反復(fù)地練習(xí)，才能真正掌握它。實(shí)踐證明，理解語(yǔ)法規(guī)則并不難，難的是熟練運(yùn)用這些規(guī)則來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。有時(shí)候，一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)多次出錯(cuò)，其原因不是對(duì)語(yǔ)法原則不理解，而是由于不熟練，不習(xí)慣，所以一錯(cuò)再錯(cuò)。在一定程度上說(shuō)，語(yǔ)法依賴于大量的語(yǔ)言實(shí)踐：語(yǔ)法用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)不斷豐富自己，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的熟練程度。
2.歸納整理法
英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容非常之多，非常之雜，多種詞形變化，多種句子成分，多種句子結(jié)構(gòu)，再加上冠詞、介詞、連詞、等的多種習(xí)慣性用法，令人眼花繚亂，難以捉摸，非常容易顧此失彼。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，利用歸納法對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整理，使它們條理化，系統(tǒng)化，是必不可少的一種方法。而且，歸納法比較符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然過(guò)程，因?yàn)椋趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，先是感知、操練帶有某些語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)育材料，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步印象，形成一定程度的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，觀察這些語(yǔ)言材料的特點(diǎn)和相互的聯(lián)系性，最后對(duì)其特征進(jìn)行抽象概括，形成概念，歸納出規(guī)則。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的練習(xí)。
對(duì)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納整理，有利于語(yǔ)法概念的形成與建立，也有利于在紛繁復(fù)雜、漫無(wú)頭緒的語(yǔ)法點(diǎn)的海洋中理出頭緒，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)習(xí)和以后的復(fù)習(xí)。如動(dòng)詞是最活躍的詞類，其句法功能至關(guān)重要，學(xué)動(dòng)詞也會(huì)學(xué)到其他的語(yǔ)法知識(shí)，是語(yǔ)法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過(guò)歸納法來(lái)總結(jié)其規(guī)律，再通過(guò)列表、畫圖等方式將所歸納總結(jié)出的規(guī)律表示出來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)一目了然。
3.層次練習(xí)法
由于語(yǔ)法知識(shí)非常龐雜，每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)也有許多需要理解和記憶的方面，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果把某項(xiàng)語(yǔ)法的所有內(nèi)容和用法一次都學(xué)完，往往會(huì)囫圇吞棗，貪多嚼不爛。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)的策略，采用分散式的學(xué)習(xí)法，有層次地進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，做到由表及里，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又符合人的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于練習(xí)實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)可以按照以下的層次與步驟來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)：
?、俚谝徊剑壕毩?xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的肯定形式和用法：
表示過(guò)去開(kāi)始并延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作與狀態(tài)。其肯定形式為have+-ed分詞。
例：I have studied English for three years.
Liu Qiang has been ill since this Monday.
?、诘诙剑壕毩?xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法：
表示發(fā)生過(guò)或已完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響，并進(jìn)一步鞏固現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的肯定形式。
例：I have read this book already.
We have been to Shanghai three times.
③第三步：練習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的否定形式，其否定形式為have not+-ed分詞。
例：He hasn't finished his homework yet.
We haven’t been to Hongkong before.
?、艿谒牟剑壕毩?xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的疑問(wèn)形式。其疑問(wèn)形式為Have/Has+主語(yǔ)+-ed分詞。
例：Have you been to China before?
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)建議
一、準(zhǔn)備一本語(yǔ)法參考書。
在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法參考書的作用就像詞典一樣，是必不可少的工具書。語(yǔ)法參考書對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的介紹一般都比較系統(tǒng)。大家可以選擇一本適合高中生的語(yǔ)法書，利用課余時(shí)間先通讀一遍，大概了解一下有哪些語(yǔ)法內(nèi)容，這樣做的主要目的是為了給在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題查閱相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)做好準(zhǔn)備。談到查閱語(yǔ)法書，一般有兩種情況：一是在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材的語(yǔ)法安排，認(rèn)真研讀相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目，以便能夠?qū)ο嚓P(guān)規(guī)則理解透徹，應(yīng)用自如。二是通過(guò)作業(yè)和考試發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)模糊不清時(shí)，要及時(shí)翻閱語(yǔ)法書，仔細(xì)研讀自己欠缺的部分。
二、積極主動(dòng)地歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。
中學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)非常多，常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象，記憶起來(lái)常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語(yǔ)法記憶也有規(guī)律性，我們首先要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語(yǔ)法點(diǎn)分類串起來(lái)。例如：
My sister is a nurse. (主+系+表)
The leaves are falling. (主+謂)
Walls have ears. (主+謂+賓)
Mary’s mother bought her a pink coat. (主+謂+間賓+直賓)
The class elected Robert Monitor. (主+謂+賓+賓補(bǔ))
英語(yǔ)中的句子千變?nèi)f化,但歸根結(jié)底都離不開(kāi)這些基本句型，那些比較長(zhǎng)的并列句、復(fù)合句都是由這些句型擴(kuò)展變化而來(lái)的，因此這些句型應(yīng)作為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的出發(fā)點(diǎn)。
另外，記憶語(yǔ)法規(guī)則也講究技巧性。英語(yǔ)中有許多抽象的概念，如果死記硬背，確實(shí)讓人頭疼，所以應(yīng)該運(yùn)用一些方法使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得活潑有趣。
方法一、通過(guò)典型例句記憶語(yǔ)法規(guī)則。
語(yǔ)法是需要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語(yǔ)法的掌握, 因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體, 更易于理解。通過(guò)背誦,大家就能夠記憶許多關(guān)于語(yǔ)法規(guī)則的例句, 這將有助于我們靈活套用相關(guān)句型。
方法二、利用口訣或順口溜來(lái)幫助記憶語(yǔ)法規(guī)則。
例如，Negro, hero, tomato, potato這幾個(gè)單詞，它們有一個(gè)共性就是單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式時(shí)，要在詞尾加-es。我們可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來(lái)：“黑人英雄愛(ài)吃番茄和土豆”，這樣記就不容易遺忘了。再如，英語(yǔ)中作定語(yǔ)的多個(gè)形容詞的排列順序可以利用一句有趣的漢語(yǔ)諧音來(lái)記憶：“縣(限定詞)官(觀點(diǎn))行(形狀)令(年齡)宴(顏色)國(guó)(國(guó)家)材(材料)”，那么要表達(dá)類似“一把漂亮的中式木質(zhì)紅椅”這樣的句子，我們就不必犯愁了：a beautiful red Chinese wooden chair。
由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)一些適合自己的巧妙方法來(lái)幫助自己記憶語(yǔ)法規(guī)則。
三、通過(guò)練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則。
練習(xí)是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法。我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)：
1.專題練習(xí)。 在做好課后練習(xí)的基礎(chǔ)上可以找一些相關(guān)的語(yǔ)法專練題來(lái)做，這樣可以更好地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。但是要記住做語(yǔ)法練習(xí)有“三忌”：一忌“多”，語(yǔ)法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多，盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”;二忌“亂”，練習(xí)題要按語(yǔ)法點(diǎn)分類整理，避免相似語(yǔ)法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆;三忌“斷”，做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語(yǔ)法知識(shí)，而且，相同的語(yǔ)法錯(cuò)誤犯過(guò)多次，會(huì)形成錯(cuò)誤的概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí)，才能很好地掌握語(yǔ)法。
2. 口頭練習(xí)。我們可能經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況：話剛出口，自己就馬上意識(shí)到犯了錯(cuò)誤。產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因不是我們沒(méi)有理解相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，而是缺乏足夠的練習(xí)。大家可以從練習(xí)句型入手，一次選擇一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，如時(shí)態(tài)、主謂一致、代詞的用法等，反復(fù)練習(xí)，一直練到不假思索脫口而出為止。同時(shí)要積極參加師生間和同學(xué)間的英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)，如有條件，要多和外教或其他說(shuō)英語(yǔ)的外籍人士進(jìn)行英語(yǔ)交流，請(qǐng)對(duì)方隨時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。
3. 語(yǔ)篇語(yǔ)法分析。高中生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法有了大概的了解后需要做一些語(yǔ)篇層次上的練習(xí)，這是對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用和全面檢測(cè)。最好的辦法是在預(yù)習(xí)課文時(shí)，仔細(xì)分析各個(gè)句子是什么結(jié)構(gòu)，每個(gè)句子成份是由什么詞類或短語(yǔ)充當(dāng)?shù)牡?。反過(guò)來(lái)，如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就需要研究句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。如下例：
The teacher made the first student to finish the task the winner。
有的學(xué)生認(rèn)為此句不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子使用了make sb. ... 結(jié)構(gòu)，表示“使某人成為……”。句中的to finish the task是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，而不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：老師宣布第一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生為獲勝者。語(yǔ)篇中的語(yǔ)法有機(jī)地結(jié)合在上下文中，和枯燥的語(yǔ)法書相比，有血有肉，因此通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，鞏固語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢。當(dāng)然，在閱讀過(guò)程中，要注意靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析理解各種語(yǔ)言現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣才能做到活學(xué)活用。此外，大家應(yīng)該廣泛地閱讀除教材以外的其他讀物，如英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等，涉獵題材越多，所接觸的語(yǔ)法現(xiàn)象也就越豐富。
四、注意英語(yǔ)語(yǔ)法中的不規(guī)則現(xiàn)象，注重語(yǔ)法在交際中的習(xí)慣用法。
語(yǔ)法是對(duì)某些語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)，但不是死的框架，在人們豐富多彩的思想情感的表達(dá)中，總有一些例外。例如，英語(yǔ)中動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞變化就有“規(guī)則的”和“不規(guī)則的”兩大類。此外，英語(yǔ)中還有書面語(yǔ)和口語(yǔ)之分，如在Whom are you looking for? 這個(gè)句子中，Whom作介詞for的賓語(yǔ)，符合語(yǔ)法規(guī)則，但在實(shí)際的口語(yǔ)交際中常用Who來(lái)代替此處的Whom。再如英語(yǔ)里的介詞，在某些結(jié)構(gòu)里，它們的用法完全取決于習(xí)慣，例如in the morning, on a Sunday morning, this morning等?？傊?，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中必須牢記：規(guī)則一定要遵循，例外一定要注意，習(xí)慣一定要重視。
五、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。大家一方面不能怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ)，另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。學(xué)會(huì)定期歸納總結(jié)自己在練習(xí)和考試中所犯的錯(cuò)誤，甄別其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤是偶然失誤造成的還是某項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則掌握的不夠牢靠造成的，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
六、注意英漢差異，避免中式英語(yǔ)。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)系，語(yǔ)法特點(diǎn)差別很大。我們應(yīng)該盡力排除漢語(yǔ)思維定勢(shì)的干擾，學(xué)會(huì)使用地道的英語(yǔ)表達(dá)形式。從詞法上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有大量的形態(tài)變化，而漢語(yǔ)形態(tài)變化很少。
英語(yǔ)名詞有單復(fù)數(shù)之分(如a dog, three dogs)，而漢語(yǔ)名詞則無(wú)數(shù)的變化。
2. 英語(yǔ)動(dòng)詞有詞形變化(單數(shù)第三人稱、過(guò)去式、動(dòng)詞-ing形式、過(guò)去分詞等)，而漢語(yǔ)動(dòng)詞則無(wú)詞形變化。
3. 英語(yǔ)代詞有詞形變化，人稱代詞有主格和賓格之分(如she, her)，物主代詞有形容詞性和名詞性之分(如my, mine)，而漢語(yǔ)代詞則無(wú)詞形變化。
4. 英語(yǔ)中形容詞和副詞有比較級(jí)和最高級(jí)詞形變化(如easy, easier, the easiest)，而漢語(yǔ)的形容詞和副詞沒(méi)有詞形變化。
5. 從句法上講，英語(yǔ)在遣詞造句上注重形合。英語(yǔ)中表示主從關(guān)系時(shí)，從句要用從屬連詞、關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)。如：
When the family came here from Russia, they were penniless.
We didn’t enjoy the day because the weather was so awful.
Have you been to the restaurant that has just opened in town?
In 1998 they moved to Boston, where their grandparents lived.
漢語(yǔ)則不同，漢語(yǔ)在遣詞造句上注重意合。它可以不借助連詞，僅憑語(yǔ)序就可以表達(dá)句間關(guān)系。如“人不犯我，我不犯人”、“吃得苦中苦，方為人上人”等句子中，盡管沒(méi)用連詞，句子間的關(guān)系一目了然。
英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧
1、語(yǔ)法是從閱讀學(xué)來(lái)的。語(yǔ)法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語(yǔ)法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。
首先：學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無(wú)數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬(wàn)字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語(yǔ)法的產(chǎn)物了。
其實(shí)：學(xué)習(xí)語(yǔ)法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要in context地學(xué)。死記硬背單詞沒(méi)有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場(chǎng)合以及語(yǔ)氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語(yǔ)，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有八九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
2、既然語(yǔ)法規(guī)則不能死記硬背，那么語(yǔ)法該怎么學(xué)?
從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以語(yǔ)法書鞏固領(lǐng)悟而來(lái)的知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。冠詞the看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語(yǔ)法書往往會(huì)記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無(wú)數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”。看看吧，這么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用。
3、學(xué)好語(yǔ)法，語(yǔ)感比規(guī)則重要。
養(yǎng)成閱讀英文的習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書時(shí)總會(huì)遇到
the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會(huì)見(jiàn)到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語(yǔ)之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。
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