英語如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
英語如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，希望可以幫到你!
培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家張大均曾指出，為使學(xué)生了解知識的價值對刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說，“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。”因此，教師必須讓學(xué)生明白：英語是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，而隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力。引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。教科書設(shè)計(jì)了一些自主探究的活動，如讀了How life began on the earth后，學(xué)生要弄清the order of development of life;聽了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking關(guān)于萬有引力的觀點(diǎn)后，學(xué)生要弄清三位科學(xué)家觀點(diǎn)的變化和發(fā)展，從中領(lǐng)悟到皮亞杰的一句話：“科學(xué)觀點(diǎn)不是瞬時性的，亦非靜止的，它是一個過程。更特別的是，它是一個不斷構(gòu)造和重新組織的過程。”這充分說明了科學(xué)是一個永無止境地、不斷研究和探索的過程。又如Copernicus’ revolutionary theory一文深刻闡明了科學(xué)家要實(shí)事求是、來不得半點(diǎn)虛假的精神，他們?yōu)榱司S護(hù)自己所發(fā)現(xiàn)的真理往往要犧牲自己的生命。又如，在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進(jìn)行評比。如此一來，就可在同一教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，一位英國心理學(xué)家曾說過，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。
3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
(1)、建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
(2) 、留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和機(jī)會，應(yīng)用新學(xué)知識。課前主動預(yù)習(xí)新課, 通過部分理解、消化、記憶, 同時發(fā)現(xiàn)問題, 有利于上課專心聽講, 解決問題, 也使課堂上有時間進(jìn)行各種練習(xí)活動, 如知識點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí), 使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘, 老師在班內(nèi)巡視一圈, 檢查預(yù)習(xí)情況, 表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué), 督促不按要求做的同學(xué), 堅(jiān)持下去, 同學(xué)們就會形成習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的建議
一、營造和諧寬松的課堂氛圍
小學(xué)生無所顧忌,敢想敢說,活潑 好動,求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,教師 在英語教學(xué)中不能盲目追求課堂紀(jì)律而使 學(xué)生畏首畏尾,打擊他們的好奇心和求 知欲,影響學(xué)生的個性發(fā)展。上課時,教 師要營造和諧寬松的課堂氛圍。首先,良 好的開端是成功的一半。在英語課堂教學(xué) 中,教師首先要注意利用上課的前十來分 鐘營造良好的課堂氣氛。比如,唱一些 英語歌曲,開展“Let me guess.”或 “Follow me.”等有趣的復(fù)習(xí)知識型 的游戲,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求 知欲。教師要盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、 風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并 配以豐富的表情和手勢來教學(xué),還要鼓 勵學(xué)生大膽用英語發(fā)言,積極思考,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英 語的興趣。此外,教師還可以根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)生活 情境,適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂蓪W(xué)生的活動場 所,讓學(xué)生自由地施展個性,從而激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小,思維以形象思維為 主。因此,在課堂教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)生動的情境,多讓學(xué)生看圖、聽錄音、表演、游戲等,讓學(xué)生在一定的情境 中去看、去聽、去說、去感受,從而使學(xué) 生能夠掌握和運(yùn)用英語。首先,教師可以 創(chuàng)設(shè)生活情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在 課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,能夠縮 短課堂與實(shí)際生活的距離,給學(xué)生提供更 多的用英語交際的機(jī)會。例如,在教醫(yī)生 給病人看病的一段對話時,教師可以扮演 醫(yī)生,然后讓一名學(xué)生扮演病人,用英語 進(jìn)行對話。這種對話的內(nèi)容、形式都十分 貼近生活,所以學(xué)生愿意參與,興趣盎然 地用英語進(jìn)行對話練習(xí)。這樣不僅能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生在特定場 合用英語對話的能力,培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌 用語的好習(xí)慣。此外,教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體 并結(jié)合一些其他的直觀教具,將教學(xué)內(nèi)容 融入其中,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境,使 學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味,能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。 例如,在教學(xué)課文時,教師可先從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英語材料,制成課件,然后 在課堂上利用多媒體將資料呈現(xiàn)出來,還 可以用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動 的形象、真實(shí)的畫面、動人的音樂,豐富 學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng) 學(xué)生的記憶效果,從而獲得良好的教學(xué)效 果。例如,在教“Do you like bananas” 時,教師可以用實(shí)物展示,用多媒體課件 輔助教學(xué),讓學(xué)生利用生活中常見的水果 進(jìn)行英語對話練習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的興趣。
三、充分使用游戲教學(xué)法
小學(xué)生活潑好動,樂于參與游戲活 動。因此,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),教師可將 知識融入游戲之中,開展豐富多彩的游戲 活動,寓教于樂,讓學(xué)生在情趣盎然地做 游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識,給學(xué)生提供 表現(xiàn)自己的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、 競爭意識,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是,在英語教學(xué)中開展游戲活動,應(yīng)讓每個學(xué)生都參與 到活動中去,讓他們在教師的指導(dǎo)下積極 活動;還要盡量安排集體游戲,特別是那 種需要集體配合體現(xiàn)合作精神的游戲,這 樣既可操練語言,又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神和合作能力。例如,詞匯游戲易于組 織,操作簡便,靈活機(jī)動,適合在各種課 中應(yīng)用。教師可把單詞以圖片、頭飾、動 作、卡片等各種不同的形式展現(xiàn)給學(xué)生, 讓學(xué)生一起說出該單詞。又如,游戲連鎖 問答,指定一些句型作為要傳下去的問句 和答句。一個學(xué)生回答了一個問題之后, 必須點(diǎn)出下一個學(xué)生并向他提問,一個連 一個,連鎖問和答,誰回答錯了就表演一 個節(jié)目。此外,還有聽音做動作、找朋 友、畫一畫、涂一涂等游戲。在英語課堂 教學(xué)中開展這些有趣的游戲,能夠使課堂 氣氛活躍又有序,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性,從而使學(xué)生快速熟悉所學(xué)的詞匯, 提高教學(xué)效率。
四、科學(xué)合理地進(jìn)行鼓勵性評價,激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡較小,很難對同一種事物 長時間地存在興趣,注意力容易分散。這 就需要教師要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律 為依據(jù),了解學(xué)生的需求與喜好,在教學(xué) 設(shè)計(jì)中多花心思,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,活 躍課堂氣氛,還要進(jìn)行多樣化的鼓勵性的 課堂教學(xué)評價,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 比如,教師可采用任務(wù)展示、學(xué)生互動式 語言描述評價等多種評價方法,使學(xué)生從 中獲得新鮮感、愉快感,從中體驗(yàn)到英語 學(xué)習(xí)的成功與樂趣。教師在評價學(xué)生的過 程中要注意多鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)更明確,學(xué)習(xí)更輕松,從而提高 英語教學(xué)效率。
阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的因素
1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)時，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2. 老師的傳統(tǒng)教法
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3. 學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時間一長，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時好得多，也即間時復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確
英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時，就會越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。
5. 學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)過程
有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視。
猜你喜歡：