小學(xué)生淘氣不愛學(xué)習(xí)怎么辦
小學(xué)生淘氣不愛學(xué)習(xí)怎么辦
孩子在小學(xué)階段比較淘氣不愛學(xué)習(xí)是正常的，但是家長也要主動引導(dǎo)孩子愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的心理。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生淘氣不愛學(xué)習(xí)的解決建議，希望可以幫到你!
小學(xué)生淘氣不愛學(xué)習(xí)的解決建議
1鼓勵為先
如果孩子已經(jīng)為學(xué)習(xí)成績不好感到沮喪，那么過度的批評只會導(dǎo)致孩子更沮喪，男孩更需要來自家長的鼓勵?？梢杂幸庾R地強(qiáng)調(diào)男孩子身上的優(yōu)點，讓孩子將這種成功感擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，感受成功的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2陪伴學(xué)習(xí)
家庭作業(yè)在孩子的教育過程中扮演著重要角色。父母在陪伴孩子學(xué)習(xí)時，可以和他一起學(xué)習(xí)整理紙張和文件夾，給他演示如何使用學(xué)習(xí)用具，測試孩子的拼讀能力等，父母的幫助對提高孩子的學(xué)習(xí)效果能起到重要作用。盡可能每天花一個小時陪伴孩子做作業(yè)，并規(guī)定好做作業(yè)的時間。
3規(guī)范習(xí)慣
研究證明，許多男孩存在學(xué)習(xí)障礙并不是因為學(xué)習(xí)本身造成的，而是因為一些男孩過度沉溺于游戲、網(wǎng)絡(luò)或看電視，這些活動會對男孩的大腦造成一定的影響。
培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的注意事項
(1)尊重孩子，給他們自由玩耍的權(quán)利，避免一廂情愿干涉孩子。
(2)根據(jù)孩子的興趣提供拓展游戲的相關(guān)環(huán)境、材料等，讓他們有機(jī)會將游戲玩得更有深度，更有廣度，給他們更多自由發(fā)揮的空間。
(3)以游戲伙伴的角色融入孩子的游戲，平等地帶入新的游戲方式與內(nèi)容，融入各種教育元素，與孩子自由碰撞，激發(fā)孩子的靈感。
(4)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們探索的熱情，并根據(jù)孩子的反應(yīng)創(chuàng)設(shè)更適合的環(huán)境，給孩子以支持。
(5)在孩子遭遇挫折時，提供心理疏導(dǎo)，并引導(dǎo)他們以更積極陽光的心態(tài)看待挫折，從中找到積極意義，激發(fā)他們繼續(xù)探索的熱情。
培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的技巧
一、 要正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點。
首先，讓我們來聊聊父母親的心態(tài)問題。
父母親常把學(xué)習(xí)焦點放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，例如：這次考試考了幾分，升學(xué)成績進(jìn)入了哪一個學(xué)校，在班上排多少名次等等，如此一來，就是教導(dǎo)孩子，你做的所 有學(xué)習(xí)，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，你在告訴兔子：“你是為胡蘿卜而跑，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。
如果父母親能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺就會截然不同了。其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。如此一來，孩子可以從獲得知識當(dāng)中，得到很大的滿足和成就。
這就像我們在嬰兒期的時候一樣，不需要跟別人做比較，學(xué)有所得，本身就是一個很大的成就。
幫助孩子跟自己做比較，體會從不知到知曉這中間自我的轉(zhuǎn)變，并因此而感到自信、滿足，跟快樂。這么做，就會培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。
有的家長會認(rèn)為，這個想法聽來很好，然而在現(xiàn)實生活當(dāng)中好似不太實際，畢竟孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)是有名次、有排比的，將來升學(xué)考試也是要和別人競爭的。 我完全理解。
我的意思不是要父母親對學(xué)校的排名完全視而不見，我真正的意思是，培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，孩子才能樂在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。 父母親若一味地強(qiáng)迫孩子都要達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)“考第一名，進(jìn)重點學(xué)校”，其實家長們的潛臺詞是：“我不在乎孩子快不快樂，我只要我自己快樂。孩子成績好，我才 有面子，也才能真正開心。”這個想法不但不容易如愿，更糟的是，還有可能會扼殺孩子的學(xué)習(xí)熱忱。
有許多輟學(xué)的孩子其實非常聰明，也具備良好的學(xué)習(xí)能力。他們之所以開始對學(xué)習(xí)完全放棄，就是因為父母親給他們過高的壓力，讓他們覺得自己再怎么做，也無法 達(dá)到父母親的期望，一次次的考試，不過是在向老師和家長一次次證明，自己是多么的不完美。有誰會喜歡日復(fù)一日地摧殘自己的自信呢?就干脆放棄了。
因此，建立正確的學(xué)習(xí)焦點，是父母親刻不容緩的責(zé)任。
怎么去實施這個概念呢?
當(dāng)孩子拿了一個69分的數(shù)學(xué)成績單回來，把學(xué)習(xí)焦點放在學(xué)習(xí)成績上的家長，就會暴跳如雷地說：“你怎么考的這么爛?你丟我們家的臉!你怎么學(xué)習(xí)這么不認(rèn)真?”
請家長們想一想，誰喜歡聽這樣的負(fù)面評價，只會讓孩子下次更視考試為畏途。
而把焦點放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會這么說：“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來，看看這三分之一 是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂。”另外，也可以這么說：“你上次考了65分，這次考了69分，跟自己比起來是有進(jìn)步。爸媽很高興看到你對數(shù)學(xué) 越來越有把握，如果能再把那些不懂的地方搞懂，那就更好了。”這么一來，孩子就會持續(xù)熱愛學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。
二、培養(yǎng)多元化的教育價值觀。
孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)被扼殺的原因之一，是父母親只認(rèn)為，在學(xué)?？荚嚦煽兞己茫攀俏磥碛谐鱿⒌谋ＷC。因此對孩子的學(xué)習(xí)成績過分在意，而造成孩子過多壓力。
然而，美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士(Howard Gardner)早在1983年，就提出了“多元智能理論”。主張要判斷一個孩子是否聰明，應(yīng)從八大能力來做分析。
前三項是傳統(tǒng)智能：
1、數(shù)理邏輯智能;
2、言語智能;
3、空間能力，
另外這個劃時代的創(chuàng)新理論，還加了5項新的智能指標(biāo)，來判斷一個孩子是否聰明，
其中包括了——
4、運(yùn)動智能;
5、音樂智能;
6、自我智能;
7、人際關(guān)系智能;
8、探索自然智能。
這一提倡“多元智能理論”的教育理論，如今影響了世界各地的教育體系。原來一個體能很好的孩子(例如像姚明)，在校的數(shù)學(xué)成績?nèi)舨蝗缙渌⒆?，以傳統(tǒng)的眼 光來看，就不是個聰明而會受重視的孩子。然而按照Gardner這個“多元智能理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大智能，這個聰明的孩子絕對值得父母親好 好栽培。
又如80后代表作家韓寒，他在讀高中時，曾有過7門功課亮紅燈的狀況，在傳統(tǒng)的教育體系來看，他當(dāng)然也就算不上聰明，更不用說優(yōu)秀了。可善于文字表達(dá)的他后來靠豐富的文采，成了年輕人崇拜的知名作家，他的經(jīng)歷也很值得那些只重視考試成績的家長細(xì)細(xì)思考。
而當(dāng)紅偶像周杰倫，也是個很好的例子。在學(xué)校念書時，成績平平，高中后也就未繼續(xù)升學(xué)，然而母親一直給他空間，栽培他的音樂能力?，F(xiàn)在的他，儼然一個“音樂小皇帝”，自信十足而充滿魅力，對年輕人影響甚巨。
所以，如果父母能用多元價值的眼光，來看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會發(fā)覺，其實每個小孩都有他的閃光點，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點，讓它可以熠熠生輝。
如果太過用傳統(tǒng)的眼光來看待孩子的學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫孩子在他不擅長的部分發(fā)展，效果往往適得其反。
一個和我一起長大的鄰居，因為她的爸爸很喜歡音樂，所以從小被逼著去學(xué)鋼琴，參加各式各樣比賽，果然也一路念完了大學(xué)的音樂系，然而現(xiàn)在的她，一看到鋼琴，就有生理上作嘔的反應(yīng)。她跟父親翻臉，誓言這輩子再也不碰鋼琴!
這真令人感到遺憾，孩子有不開心的成長經(jīng)驗，而父親也失去了一個原本貼心的女兒。
培養(yǎng)多元的價值觀，發(fā)掘孩子的興趣及才能，父母就能為孩子創(chuàng)造真正良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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