小兒不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦
家里面有個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、好成績(jī)的孩子是每個(gè)父母的愿望，然而不可能所有的孩子都能考出好成績(jī)，甚至有的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因以及對(duì)策，希望可以幫到你!
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因以及對(duì)策
一，超負(fù)荷的負(fù)擔(dān)使得孩子找不到學(xué)習(xí)的成就感
試想一下，當(dāng)你辛苦完成了A項(xiàng)工作正在開(kāi)心的時(shí)候老板走過(guò)來(lái)說(shuō)“某某，你怎么B事情還沒(méi)開(kāi)始做，C事情你完成的也不好，你怎么那么不思進(jìn)取，不熱愛(ài)工作”。這個(gè)時(shí)候你完成A項(xiàng)任務(wù)時(shí)的欣喜感頓然消失，工作對(duì)你來(lái)說(shuō)變成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重也是其不愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)大原因?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母期望值過(guò)高，使得孩子的精神壓力越來(lái)越大。
應(yīng)對(duì)策略：
幫助孩子減負(fù)，把作業(yè)任務(wù)控制在孩子能力范圍內(nèi)，每個(gè)孩子的情況不同，不是每個(gè)孩子都可以完成老師定量的任務(wù)的。如果某天作業(yè)非常多，孩子寫(xiě)了很久還是寫(xiě)不完，沒(méi)關(guān)系，大膽的讓孩子歇一歇吧。比起孩子因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)重而厭學(xué)不如把量控制在孩子可以接受的范圍內(nèi)。
二，不良習(xí)慣難改
正常的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)。這三步都做好了孩子的學(xué)習(xí)效率才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。但是很多孩子往往省略課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是還有一些孩子做到課堂預(yù)習(xí)，這樣沒(méi)有提前準(zhǔn)備的孩子就會(huì)在課堂上落后有準(zhǔn)備的孩子。如果恰逢這些預(yù)習(xí)過(guò)的孩子發(fā)言積極，老師就會(huì)以為大家已經(jīng)懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，從而不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而沒(méi)有預(yù)習(xí)的孩子就會(huì)在課堂聽(tīng)講環(huán)節(jié)落后很多。
應(yīng)對(duì)策略：
顯然，一定要讓孩子做好課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。一步一個(gè)階梯的前進(jìn)，孩子就會(huì)節(jié)節(jié)高，如果跟上老師和同學(xué)的節(jié)奏了孩子自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
三，注意力不集中
注意力不集中可謂孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的殺手。注意力不集中表現(xiàn)在上課時(shí)無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)走神，一些學(xué)習(xí)困難的孩子甚至在日常生活中也會(huì)走神，下面是有人用漫畫(huà)形象的畫(huà)出注意力不集中的孩子和注意力較好的孩子在考場(chǎng)上的區(qū)別，認(rèn)真看還真是這樣呢。
家長(zhǎng)看后也許會(huì)說(shuō)，難怪感覺(jué)孩子平時(shí)也學(xué)會(huì)了，但是考試的時(shí)候總是考不出成績(jī)，原來(lái)是注意力不集中惹得禍。那么如何改善孩子注意力呢?
應(yīng)對(duì)策略：
注意力不集中的孩子也分為幾大類，有的孩子只是時(shí)間觀念不強(qiáng)，拖拉。這樣的孩子家長(zhǎng)只需平時(shí)注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，吃飯，做事都控制在一定的時(shí)間內(nèi)。有的孩子對(duì)環(huán)境要求比較高，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候盡量要保持安靜，不看電視，不玩游戲，給孩子足夠安靜的空間。還有的孩子家長(zhǎng)做了很多努力仍然是無(wú)法集中注意力，玩的時(shí)候精力十足，就是無(wú)法安靜的坐下來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候我們就要考慮看孩子是不是注意力缺陷多動(dòng)癥了。
培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
放下“架子”輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)
在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)絕不能以長(zhǎng)輩的身份來(lái)要求孩子，更不能用命令或呵斥的語(yǔ)氣督促孩子學(xué)習(xí)。“威逼利誘”不能真正的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)要做的是放低自己的身份，像朋友和同學(xué)一樣和孩子討論學(xué)習(xí)。
在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要謙虛，以共同探討、相互學(xué)習(xí)的目的來(lái)引導(dǎo)孩子。平時(shí)監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，最好用商量的語(yǔ)氣詢問(wèn)孩子“你看了30多分鐘的電視了，該去寫(xiě)作業(yè)了，你覺(jué)得呢?”“等吃完飯，你休息一會(huì)兒就去寫(xiě)作業(yè)吧。”
“硬碰硬”的教育方式永遠(yuǎn)不可取，不僅會(huì)破壞家庭的和諧氛圍，還可能導(dǎo)致孩子更加叛逆。低下身子，用平等的姿態(tài)和孩子商量，孩子會(huì)更容易接納和吸收家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。
及時(shí)糾正孩子犯的錯(cuò)誤
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年紀(jì)小，犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)什么，長(zhǎng)大就好了，其實(shí)不然，小的錯(cuò)誤不改正將來(lái)很可能會(huì)釀成大錯(cuò)!無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，家長(zhǎng)具有監(jiān)督和糾正孩子錯(cuò)誤的義務(wù)。
在學(xué)校，很多老師都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題目重新梳理后寫(xiě)在錯(cuò)題本上，這個(gè)方式家長(zhǎng)也可以學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)孩子做功課或檢查作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有馬虎潦草和錯(cuò)題就要及時(shí)指正，讓孩子重新驗(yàn)算，如果實(shí)在不會(huì)做了，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起做題。
這里說(shuō)的及時(shí)指正孩子的錯(cuò)誤，并不是當(dāng)頭棒喝孩子怎么這么笨、這么馬虎，而是溫和的引導(dǎo)和指正，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己去尋找正確的答案。
提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
大家都知道“溫故而知新”的道理，經(jīng)常溫習(xí)功課不僅能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能獲得意外的新認(rèn)知。而預(yù)習(xí)相對(duì)很對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，做到的卻不多，上一單元的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)消化完，自己再去看新一單元的知識(shí)確實(shí)挺困難。
家長(zhǎng)平時(shí)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，熟悉老師的課程進(jìn)度。今天學(xué)習(xí)到哪個(gè)章節(jié)了?有哪些重點(diǎn)要背誦的內(nèi)容?只有了解孩子的課程進(jìn)度，才能及時(shí)的提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
與其說(shuō)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，不如說(shuō)是一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就一定離不開(kāi)及時(shí)預(yù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。父母要記得經(jīng)常提醒孩子，看看孩子對(duì)新知識(shí)的接受能力怎樣，同時(shí)加深他對(duì)舊知識(shí)的理解。
培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的建議
1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要恰當(dāng)
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋(píng)果。孩子們蹦著跳著從樹(shù)上摘下蘋(píng)果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋(píng)果皮就把蘋(píng)果吃掉了。
再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋(píng)果皮削好了，把蘋(píng)果切成片，擺在果盤(pán)里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。
家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋(píng)果”送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣;又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì)讓孩子失去信心。
2、承認(rèn)差異發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明?人家第一名，你呢?這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬(wàn)不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢(shì)。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書(shū)，在壓力下讀書(shū)是做不好的。
3、別把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，常愛(ài)提問(wèn)題，那也是好孩子。家長(zhǎng)要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在這方面多鼓勵(lì)孩子。
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)孩子的問(wèn)題千萬(wàn)不要回避，甚至孩子不問(wèn)，你還要啟發(fā)他問(wèn)。提早認(rèn)識(shí)ABCD不如讓孩子多問(wèn)一個(gè)為什么。
4、在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事
孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺(jué)思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)語(yǔ)言最合適。比如小學(xué)背古詩(shī)就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來(lái)了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會(huì)更容易。
但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)倒過(guò)來(lái)了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語(yǔ)，這就錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
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