如何提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣
如何提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣
孩子自主學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生往往是在小時候。所以在小時候培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣很重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣的方法的資料，希望可以幫到你!
提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣的方法
一、學(xué)習(xí)教育科學(xué)
孩子之所以不能自主學(xué)習(xí)，就是我們教育者或者是校長、或者是老師、或者是家長，不懂教育的科學(xué)。我可以這樣告訴大家當今的教育和其它科技是一樣的，都是飛速發(fā)展的，每天都有新的教育報告出臺。世界都在研究或者發(fā)達國家都在研究，但是我們中國的研究少，她的上萬個課題都是假的，中國學(xué)術(shù)造假是最出名的了，如果家長已經(jīng)看到了孩子自主學(xué)習(xí)是他的方向，是他的發(fā)展的目標，你就應(yīng)該培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，認同了之后，你就要學(xué)習(xí)教育的科學(xué)，學(xué)習(xí)教育的科普知識，只有這樣我們才能懂孩子是怎么學(xué)習(xí)的，他哪個階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，比方說，幼兒園階段就不能學(xué)數(shù)學(xué)的，四歲的孩子就不能寫字的，你非讓他學(xué)習(xí)寫字，非讓他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而他不具備這個能力，你讓他做，他就會厭惡，厭惡學(xué)數(shù)學(xué)，厭惡寫字?，F(xiàn)在大家都知道我們的中小學(xué)生很多孩子不愿意做作業(yè)，愿意動口，不愿意動手。就是因為在他很小的時候，手非常弱小，老師家長逼著他寫啊，一頁二頁無休止地讓他寫，最后孩子厭惡了，他心理產(chǎn)生一種疾病，當他一拿筆，一寫字就厭惡學(xué)習(xí)，他受到了寫字的傷害，在這種情況下，孩子就會不喜歡學(xué)習(xí)，這是由于我們家長，教育者不懂孩子的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式。在房間里我們都講了孩子每一步發(fā)展的方式方法，大家為了孩子必須學(xué)習(xí)。
二、初學(xué)開始培養(yǎng)
我現(xiàn)在面對的家長有幼兒園的、有小學(xué)的、有初中、有高中的。我們先談幼兒園和小學(xué)這段孩子的自主學(xué)習(xí)。初學(xué)者，也就是剛剛開始學(xué)習(xí)的孩子。家長應(yīng)該從幼兒園、小學(xué)開始培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他主動地學(xué)習(xí)。這個是很好培養(yǎng)的，孩子的培養(yǎng)方式應(yīng)該是從小開始的，比方說孩子在看書時，他會自己看，有時可能看不懂，你可以告訴他，孩子稍大一點兒，比方說一年級了，就要教會他查字典，讓他自己查字典，自己學(xué)習(xí)生字，數(shù)學(xué)也是這樣，我們的家長和老師一定不要犯一個錯誤：有問必答。過去我們的教育孩子都奉行這個原則，孩子有探索事物的能力，在學(xué)習(xí)的過程中他會自主地、主動地去探索知識，比方說3加5得多少，家長告訴他3加5得8，他又問電腦的電怎么寫，你正做飯呢，然后說電腦的電怎么怎么寫，說了一大堆，告訴了孩子，你告訴了孩子答案，孩子句不去自己查這個字了，時間長了，孩子就產(chǎn)生依賴性，一有問題就問家長 、老師，給他現(xiàn)成的答案，我們大多數(shù)學(xué)生都是這樣的。下面我講一個故事，有一個中國的留學(xué)生，到美國去學(xué)哲學(xué)，在課堂上，他有時候舉手問問題，哲學(xué)教授笑一笑就走了，沒有回答他，過二天又上課了，他又舉手問問題，那位教授又笑了笑，沒有告訴他，就走了，后來這個留學(xué)生得出一結(jié)論：看來美國教授的水平不如咱中國的教授，咱中國的教授一問他，他就會告訴你的。半年過去了，他發(fā)現(xiàn)不是這樣，發(fā)現(xiàn)美國的教授水平普遍都比中國教授水平高，當時他提問題向教授發(fā)問的時候，教授為什么沒告訴他答案呢?美國的老師都懂，孩子要問問題，我只是提示你，讓你自己去尋找，或者給一種方法暗示他，也不傷害他，目的是讓他們自己去探索，這位教授對這位留學(xué)生也是這樣的，后來這個留學(xué)生對這位教授非常佩服，可是過了一段時間，這位教授竟然回家種葡萄去了，不教學(xué)了，這留學(xué)生就覺得美國人琢磨不透了。這就是美國人。有位華人寫的《素質(zhì)教育在美國》，《家庭教育在美國》，作者是黃荃愈，他是廣西人，華人博士，他到大陸來講學(xué)，講完后走的時候，一小女孩攆上他問，月亮怎么樣怎么樣，他就說你去研究，等下次我來你告訴我，小女孩很高興地走了，美國的教育文化就是這樣的，他把問題都給孩子，讓孩子去研究，我們中國就不是了，有問必答，如果老師不能及時告訴哪個孩子，孩子回家告訴家長我問老師了，老師不告訴我，家長就這個問題還打字問我了，實際我們孩子有大腦啊，是高度的自動化的機器，什么他都能懂，只要把這臺機器開動起來就可以了，因此我們在培養(yǎng)孩子開始學(xué)習(xí)的時候，都要讓他自己去思考，他的問題自己去解決，當然我現(xiàn)在談的學(xué)習(xí)不是書本上的，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)更加寬泛一些，比方說孩子自己養(yǎng)植物，從栽種到開花，他自己養(yǎng)動物，從開始到動物繁殖等都是他自己在動手，他還可以做實驗，制作標本，還可以搞電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)等等，所有這些，都應(yīng)該是孩子由始至終自主學(xué)習(xí)的，家長和老師對他們的幫助僅限于外界條件方面的，這樣就可以了，在這種環(huán)境下我們的孩子他會不斷地去探索，不斷的獲得成就感，慢慢就養(yǎng)成了一個主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，于是孩子就會覺得，學(xué)習(xí)是有趣的，探索發(fā)現(xiàn)是快樂的。比方說他養(yǎng)的小動物繁殖了，就在那一刻，他會獲得極大的快感，比方說他栽了一盆花，栽了幾個月，突然開花了，他就會非常的高興，這是對他勞動的一個回報，學(xué)習(xí)也是，他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地獲得，他有時就會學(xué)到老師都不曾傳授的知識，就會學(xué)得更遠，學(xué)的更寬泛，這樣孩子就會獲得極大的快感，我們就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的孩子，這樣的孩子就是學(xué)者，我們應(yīng)該培養(yǎng)這樣的學(xué)者的苗苗，因為在未來我們中國人有三億就沒有工作，我們要有成千上萬的大學(xué)生在社會上沒有工作，我們說了普通教育，教育普通的孩子，對這個社會沒有意義的，只是增加就業(yè)負擔，我們要重點培養(yǎng)這種學(xué)者型的人材，也就是說培養(yǎng)一些精英，這樣的孩子能把學(xué)業(yè)學(xué)得最好，畢業(yè)之后他們會開發(fā)項目，創(chuàng)立公司，他們做起來之后，又會吸引普通院校的孩子到他們手下去做事，這是最好的，未來是這樣的。因此我們必須從小就培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、選擇自己所愛
實際上一個孩子并不是說培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)，就是整天研究那個語文啊、數(shù)學(xué)啊的，我們應(yīng)該讓孩子更寬泛一些，也就是說孩子探索發(fā)現(xiàn)新事物的能力，不僅僅在書本上，他還可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦、研究學(xué)習(xí)方法等，我們的孩子應(yīng)該把研究學(xué)習(xí)方法作為他們研究的一個課題，利用電腦學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，這是非常好的項目。他既研究了學(xué)習(xí)方法，又 獲得了學(xué)習(xí)方法，希望能有這樣的孩子出現(xiàn)。也就是說，如果孩子做一件他喜歡做的事兒，就調(diào)動了他大腦的積極性，大腦就處于探索新事物的狀態(tài)，探索新事物的欲望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性，就是愿意獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，獨立創(chuàng)造。但是現(xiàn)在廣大的家長和老師都把孩子局限在課本上了，就是做語文，做數(shù)學(xué)，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業(yè)余活動的空間都沒有，我們今天的孩子之所以厭學(xué)，這是一個必然。不可能不厭學(xué)的，孩子沒有時間去探索其它東西，孩子的世界就是這幾本書，限制了孩子的思維，限制了孩子的大腦，孩子的大腦就在這幾本書上轉(zhuǎn)，孩子的大腦不能更加寬泛地看這個世界，不能寬泛地探索這個世界，時間長了，孩子探索的欲望就沒有了，大腦探索事物的神經(jīng)系統(tǒng)就萎縮了，接下來就是接受傳統(tǒng)教育了。我告訴家長：家長一定要知道，孩子的智力開發(fā)，不光光是課本，其它方面是最重要的。
四、獨立完成作業(yè)
目前在這種應(yīng)試教育下，作業(yè)是不可回避的了，必須要做的。但是做作業(yè)的時候我們一定要讓孩子自己去做，因為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中聽課，他會自己把作業(yè)完成的，我們不應(yīng)該死看死守讓他做作業(yè)，也就是對于一年級的孩子，我們要逐漸培養(yǎng)他獨立做作業(yè)的能力。有一位管理跟我說，我孩子學(xué)習(xí)是第一。競賽是第一，現(xiàn)在問題在哪兒呢?他最好是不要讓我操心，不要讓我?guī)椭?，就最好了，這個家長有個想法，實際上我們也會發(fā)現(xiàn)，用死看死守的方式，也會有一些孩子學(xué)習(xí)很好，暫時看很好，但大多數(shù)孩子就不能持久，暫時看很好的孩子到了初中就會厭學(xué)，這個已經(jīng)被千千萬萬的家長所證實。因此，我們讓孩子獨立地完成作業(yè)，要從幾個方面培養(yǎng)：第一，作業(yè)是他的職責，他就是要自己完成自己的事，第二，他自己完成，是對他能力的一個培養(yǎng)，即獨立能力。獨立能力的培養(yǎng)就是他自主學(xué)習(xí)的能力，這是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，作業(yè)應(yīng)該他自己完成，盡管現(xiàn)在的作業(yè)比較多，也要自己完成，這個我們家長要做這件事，同時，比方說你的孩子已經(jīng)三年級了，從一年級就陪，陪到三年級了，那你也要想辦法，逐漸地培養(yǎng)他獨立的做作業(yè)，孩子做作業(yè)一個半小時，你在這一個月之內(nèi)，就陪孩子一個小時，下個月就陪他半個小時，第三個月降到讓他獨立地做作業(yè)，這樣慢慢放手，逐漸鍛煉，但是如果你認為孩子不能放松一放松成績就會下降，你若報著這樣的心態(tài)，你就只能死看死守了，結(jié)果到了初中、高中，就會導(dǎo)致孩子厭學(xué)。如果在獨立完成作業(yè)的情況下，我們就會發(fā)現(xiàn)有二股孩子發(fā)展很好，第一股，原來死看死守學(xué)習(xí)就好的孩子，他會繼續(xù)好，還有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，讓他自己慢慢地從價值觀上、從做作業(yè)的能力上、速度上、態(tài)度上逐漸提高，這些孩子也能趕上去的。
五、消除厭學(xué)情緒
這個我指的是已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)興趣，厭惡學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)了的孩子。教育部的博士提出自主學(xué)習(xí)的口號之后，他之所以受挫，原因就是中國普遍地都是那種強迫孩子學(xué)習(xí)的，他是一種應(yīng)試教育，對于厭學(xué)的孩子你根本提不到自主學(xué)習(xí)這個概念，假如你要在一個班推行自主學(xué)習(xí)，那這個班的成績都會大面積地降下來，誰都不敢做這件事情，哪個學(xué)校誰都不愿意做，家長也不愿做，因為學(xué)校不具備推廣自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的孩子從幼兒園就被逼著學(xué)習(xí)，小學(xué)就是死看死守，中學(xué)也是打著罵著，都是這樣一茬一茬成長起來的，根本就沒有創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)方式可推廣的這樣一個環(huán)境，因此這個挑戰(zhàn)，我們已經(jīng)知道自主學(xué)習(xí)對孩子，對于我們民族的兒童的發(fā)展是非常重要的。但是目前的環(huán)境太惡劣，百分之八九十的孩子厭學(xué)，厭學(xué)的孩子你再讓他自主學(xué)習(xí)，這不是你在說胡話么。因此，最后我提出一個問題：消除厭學(xué)情緒，怎樣消除厭學(xué)情緒?我們又回到老的話題上了，前段時間我講了一個講座，幫助中學(xué)生克服厭學(xué)癥，那是消除中學(xué)生厭學(xué)癥的一個計劃，在那個計劃里我列舉了二十多個講座，作為一個家長，一個中學(xué)生，要消除厭學(xué)癥，消除厭學(xué)情緒，你必須聽那二十個講座。我們小學(xué)生消除厭學(xué)情緒實事求是說是很容易的，在房間里，我是研究小學(xué)教育的，我們推出的講座大多數(shù)都是往小學(xué)上靠的，房間里有很多孩子都開始喜歡學(xué)習(xí)了，消除孩子的厭學(xué)情緒是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的前題，老師和家長就要學(xué)習(xí)這些科普知識， 使自己發(fā)生一個變化，再接下來就帶領(lǐng)孩子發(fā)生變化，有厭學(xué)情緒的孩子就會逐漸消除厭學(xué)情緒，我們房間里把提高孩子自主學(xué)習(xí)能力作為一個主打項目，這里是有技術(shù)條件的，相信我們房間會為這個課題多做一些貢獻，我們會從不同的側(cè)面推出這些講座，相信會對大家有所幫助。
孩子學(xué)習(xí)沒有興趣的原因
一、當學(xué)習(xí)從“享受過程”變成了“強求結(jié)果”
孩子喜歡學(xué)習(xí)，是天性也是好奇心的驅(qū)動，當他們學(xué)到了知識的時候，他們自然會因為自己的學(xué)習(xí)成果而受到鼓舞。幼年時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是學(xué)得快或?qū)W得慢，一般并不存在學(xué)不學(xué)的會的問題，因此無論他們花多少時間學(xué)會，他們并沒有強求學(xué)習(xí)結(jié)果的意識，所以孩子對學(xué)習(xí)也并不應(yīng)該存在恐懼和畏難的心理。
遺憾的是，成年人會強加這種“結(jié)果導(dǎo)向”的意識給到孩子。孩子開始慢慢的意識到，他們學(xué)習(xí)必須更快的學(xué)會，必須比別的孩子學(xué)得好，否則就是不對的，就會挨批評。從這個時候開始，對于那些學(xué)什么都很快的孩子，他們依然能夠得到正面激勵，但是對于天賦不均衡的孩子來說，學(xué)習(xí)讓他們所感受的單純的快樂，開始慢慢的消失了。
當學(xué)習(xí)的意義必須以結(jié)果來衡量的時候，就只有結(jié)果能夠驅(qū)動學(xué)習(xí)了。那么不需要結(jié)果的時候呢?這就是為什么中國的學(xué)生“熬”到了大學(xué)就不愛讀書了，因為他們已經(jīng)“對得起”自己，已經(jīng)不需要強求結(jié)果了。
二、當學(xué)習(xí)不再是一件快樂的事情，而是讓孩子充滿壓力
給孩子帶來學(xué)習(xí)壓力的還不僅僅是“過程”和“結(jié)果”的問題，很多家長也會給孩子有形和無形中的各種壓力。
有些父母在日常生活中，或用言語，或在他們的行為表現(xiàn)中，無時無刻不在說明一個問題：為了讓你好好學(xué)習(xí)，我們?yōu)槟愀冻隽嗽S多，犧牲了很多。
當孩子接收到這些訊息的時候，壓力就進一步的發(fā)展了。能夠?qū)W好的孩子還算能夠承擔這樣的壓力，不容易學(xué)好的孩子則只能靠壓力所產(chǎn)生的責任感來維持學(xué)習(xí)的動力，本身天性上的學(xué)習(xí)興趣開始進一步消失。
對一件事情有興趣，才更容易把事情做好，才真正的能夠挖掘自身的潛能。因此，中國的太多孩子們依靠責任、壓力、社會規(guī)則去學(xué)習(xí)，本身就是一件非常遺憾的事情。
三、當孩子對學(xué)習(xí)的興趣從無條件變成了有條件，而這種條件因素卻不能持續(xù)滿足時
本來孩子喜愛學(xué)習(xí)是一種天然的內(nèi)驅(qū)力，但是慢慢的孩子就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)其實是有條件的。學(xué)習(xí)可以為自己贏得獎勵，也可能使自己遭受懲罰。
事實上，孩子最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全自發(fā)的專注于一門功課。當學(xué)習(xí)成果好的時候，考試成績本身就是一種正激勵，父母只需要給予肯定和支持。如果考試成績不好，孩子就會自然而然的體會到沮喪的情緒，此時他們需要父母理解他們的情緒，并且最好是提供一些可行的又不會讓他們充滿壓力的解決方案。
因此，有關(guān)學(xué)習(xí)的所有措施都應(yīng)該是這樣的一種自然行為。而不是像很多父母所做的那樣，不斷的胡蘿卜加大棒，針對孩子的學(xué)習(xí)成績進行不斷的獎勵和懲罰，看似是創(chuàng)造了一種非常有競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，但實際上獎勵和懲罰都會降低孩子的學(xué)習(xí)興趣(再次推薦著名心理學(xué)家阿爾菲.科恩的作品《punished by rewards》)。
獎勵和懲罰都在強化一種心理暗示：學(xué)習(xí)是被強迫的。潛臺詞就是：沒有人愛學(xué)習(xí)，只是因為學(xué)習(xí)賦予了必須的生活條件，我才不得不學(xué)習(xí)。
在生活中，我們常?？吹降那闆r就變成，父母用表揚和批評、獎勵和懲罰來控制孩子，而孩子呢?實際上也是用自己的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及和學(xué)習(xí)有關(guān)的一系列行為來反控制他們的父母。我考試考得好了，就要得到什么，我認真做功課了又要得到什么?；蛘叻粗?，我考試考得好了，認真做功課了，總算能不挨罵了。
慢慢的，孩子對學(xué)習(xí)從無條件的興趣完成變成了有條件的，而這種條件是不能被持續(xù)滿足的，因為用獎勵激勵學(xué)習(xí)，獎品要變得越來越大;用懲罰來激勵學(xué)習(xí)，懲罰的效果則會變得越來越差。
學(xué)習(xí)不再是孩子由衷喜愛的一件事情，而是變成了談條件的籌碼，而父母手中握著的籌碼只會越來越少。
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的注意事項
1、放任自流
有不少家長，初次來學(xué)舞蹈時就愉快地和老師表態(tài)：“我們學(xué)舞蹈是培養(yǎng)興趣，隨孩子高興學(xué)就行。”結(jié)果，在后續(xù)學(xué)舞蹈的過程中，家中果然是不聞不問，完全隨孩子高興，只管送孩子來上課，絲毫不在意孩子上課是否學(xué)明白了，課后是否練習(xí)了……這些家長認為：培養(yǎng)興趣，無須干涉，孩子愛學(xué)就學(xué)，如果有興趣自然會學(xué)。
請問，興趣是怎么來的?是要靠培養(yǎng)的!如果沒有家長的積極參與和陪同，孩子便永遠是孤軍奮戰(zhàn)。也許有少數(shù)的孩子能夠耐得住寂寞堅持下來，但是大多數(shù)孩子，如果沒有適當?shù)沫h(huán)境，很快便會失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
2、盲目攀比
有的家長開頭對于孩子學(xué)舞蹈的態(tài)度十分寬容，也不會硬逼著他去練舞。但是，學(xué)了一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子進展不如預(yù)期，就開始漸漸地不淡定了。兩年后，發(fā)現(xiàn)當時一起開始學(xué)舞蹈的小朋友都跳出了簡單的小舞蹈，也考出了一定的級別時，內(nèi)心的不平衡瞬間爆發(fā)，態(tài)度發(fā)生了180度的大改變——不僅每節(jié)課必然出現(xiàn)在孩子身邊，還對孩子練得不熟的情況指指點點，甚至催著老師說“今天我們可以去考個級吧”，如此云云……無辜的孩子要在一夜之間經(jīng)歷父母如此巨大的變革，這幼小的心靈該要承受多大的壓力啊!
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。如果家長一開始是隨孩子的興趣學(xué)習(xí)，希望孩子在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)得技能，那請您別太在意自己孩子的學(xué)舞進度，更不要隔三差五地和其他家的小孩做橫向的比較。如果孩子進度慢一點，但是能夠?qū)W得開心，能夠慢慢愛上舞蹈，您又何必去破壞這份美好呢?請多做縱向的比較，想想孩子一年前的成果和現(xiàn)在的成果，其中必定有令人欣喜的部分。
3、急功近利
讓孩子不斷的去考這個級，考那個級，或者跳完民族舞，跳拉丁舞，今天要孩子劈叉180度，明天要孩子下個腰。但是孩子自身水平和實際要求的差異太大，導(dǎo)致練習(xí)的過程充滿了淚水、悲傷和不愉快，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，恨不得一輩子不要再跳舞。
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