教師應(yīng)該如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習
課堂教學(xué)是傳授知識，培養(yǎng)能力的場所，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師對于不愛學(xué)習的學(xué)生也有責任進行教育，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習?以下是學(xué)習啦小編分享給大家的讓學(xué)生喜歡學(xué)習的方法的資料，希望可以幫到你!
讓學(xué)生喜歡學(xué)習的方法
1、借助媒體，增強效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段被用于教學(xué)活動，它在語文學(xué)科的教學(xué)中有其獨特的作用，低年級學(xué)生的注意力不易持久，在教學(xué)《春夏秋冬》一課時，先繪聲繪色地向?qū)W生介紹一年四季的景色，然后，用投影逐一出示教學(xué)圖。當四幅色彩鮮明的教學(xué)圖出現(xiàn)時，全班學(xué)生發(fā)出了“哇，真美啊!”的贊嘆聲。有一名學(xué)生異常激動地站起來說：“我發(fā)現(xiàn)可以用四種氣候來說一年四季。”還沒等我示意，他已迫不及待地往下說“暖和的春天，炎熱的夏天，涼快的秋天，寒冷的冬天。”多形象的概括，投影這一媒體起到了意想不到的作用。我抓住這有利的時機，引導(dǎo)學(xué)生從另外角度來概括一年四季的特點。學(xué)生置身于四季的情景中，經(jīng)我一啟發(fā)，心智大開，有的說：春天，迎春花開了，夏天，荷花開了;秋天，菊花開了;冬天，臘梅花開了。”有的說：“春天，樹上長出了嫩葉;夏天，樹上的葉子長得很茂密;秋天，樹葉變黃了;冬天，樹葉都脫落了。”學(xué)生在積極的思維活動中，其觀察能力得到了訓(xùn)練，其想象能力也在不同程度上得以發(fā)展，這正是我所期待的。
2、增設(shè)游戲，寓教于樂
眾所周知，游戲是最受低年級學(xué)生青睞的一種教學(xué)情境，它采用豐富的、多樣的手段，讓孩子們在聽聽、畫畫、玩玩、學(xué)學(xué)中獲得知識，能使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，學(xué)得積極、主動，具有獨特的魅力。例如：在上說話課《七巧板》時，我給每位孩子一副七巧板，先讓孩子們自己拼一拼，拼出各種有趣的圖案，然后憑借個人的想象練習說話。孩子們憑著自己的見識創(chuàng)造了五花八門的事物：噴水的鯨魚、跳舞的仙鶴、拍皮球的白雪公主、打不敗的奧特曼……一套簡單的學(xué)具，在孩子們的手指間變幻出了一個大千世界。孩子們一邊拼出圖案，一邊說：“我用七巧板拼成了一艘宇宙飛船，我坐在飛船上遨游太空。”有的說：“我用七巧板拼了一條吹泡泡的金魚，多頑皮呀，又拼了一只可愛的小白兔，在草地上快樂地跳來跳去。”還有的說：“我用七巧板可以拼成大肚皮的豬八戒，在偷吃西瓜呢!”這樣，學(xué)生既掌握了“我用……拼成了……”、“我用……拼了……，又拼了……”和“我用七巧板可以拼成……”三種基本句式，從游戲中獲得了知識，又開發(fā)了智慧，發(fā)展了智能，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，同時對學(xué)習也建立了濃厚的興趣。
3、設(shè)置懸念，激發(fā)情趣
教師在備課時，對一節(jié)課的開頭努力創(chuàng)設(shè)有強烈的懸念感的教學(xué)情節(jié)，這樣做不但能把學(xué)生的思維從課間休息眾多紛紜的頭緒中很快地吸引到課堂上來，而且為課題的展開創(chuàng)設(shè)了良好的心理態(tài)勢。我在教學(xué)《狼和小羊》中，我先讓學(xué)生介紹一下在電視中、童話書中看到的狼是一種怎樣的動物，小羊又是一種怎樣的動物呢?學(xué)生紛紛回答：“狼是一種兇惡的、狡猾的、沒有人性的動物;小羊是一種溫柔的、善良的、可愛的動物。”接著，我又問：“狼和小羊之間會發(fā)生一件怎樣的事呢?請大家想象一下。”這一問題的提出，在全班同學(xué)的腦子里留下了懸念，學(xué)生渴求了解知識的欲望便油然而生，所有的學(xué)生都希望在課文中找出答案，喚起了他們探索課文內(nèi)容的積極性，也就進入了“學(xué)習的角色”。通過朗讀、交流、評議，從而使他們體驗到了學(xué)習的樂趣。
4、活動探究，保持興趣
語文教學(xué)要以訓(xùn)練為主線，如果訓(xùn)練單調(diào)、公式化，就會減弱學(xué)生的學(xué)習興趣，削弱學(xué)習動機，所以，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該生動活潑，訓(xùn)練的方式應(yīng)該靈活多樣。比如：為了增強學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。我就開展了豐富多彩的活動為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會，開辟了朗讀的途徑。如：課前五分鐘朗讀，開展詩歌朗誦會、童話朗讀表演、配樂朗讀錄音賽等等形式。低年級學(xué)生好表現(xiàn)自己，種種比賽會使學(xué)生處于一種競爭的興奮狀態(tài)。 好勝心使他們渴望自己能讀得更好，甚至讀得最好。為此他們便會積極，主動地去學(xué)習，支掌握朗讀技巧，去探求知識的寶庫。
讓學(xué)生喜歡學(xué)習的建議
1、學(xué)法指導(dǎo)、引導(dǎo)參與
學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)會怎樣掌握知識，即獲取掌握知識的方法。為此，在平時的教學(xué)中，我把教給學(xué)生學(xué)習知識的方法放在重要位置。如教學(xué)《烏鴉喝水》過程中，根據(jù)學(xué)生實際，教材內(nèi)容特點，將本課學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計為：(1)以學(xué)生自學(xué)為主，圖文結(jié)合，用筆畫一畫、張口讀一讀、動腦想一想，大家議一議等方法讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生加深對課文重點詞語的理解，并通過實踐操作，使學(xué)生了解烏鴉喝水的方法。(2)對于所學(xué)生字要求用形近字對比的方法或熟字加偏旁的方法去記憶。讓學(xué)生通過自學(xué)理解烏鴉是通過自己動腦筋想辦法，戰(zhàn)勝困難，終于如愿以償?shù)睾戎牡览?。之后，我又設(shè)計這樣一個問題啟發(fā)學(xué)生：你喜歡課文中那只小烏鴉嗎?為什么?除了烏鴉想出的辦法外，不搬動瓶子，你還有什么好辦法可以使烏鴉喝著水?這樣，學(xué)生在知識的海洋中挖掘、探索，自己體會，獨立獲取知識的快樂。可見，學(xué)生如果掌握了學(xué)習的方法，學(xué)習起來就會得心應(yīng)手，取得較好的學(xué)習效果。
2、鼓勵質(zhì)疑，調(diào)動參與
積極的思維，是學(xué)生智力發(fā)展的起點，也是他們學(xué)習上的一種巨大推動力。要是語文教學(xué)中能使每一個學(xué)生的頭腦都能轉(zhuǎn)動起來，使他們時時處處都能勤于思考，善于思考，就必定能取得極大的成功。因此，教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習慣，并善意地給予肯定和鼓勵，這對學(xué)生思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
愛問是兒童的天性，在他們的心目中，教師是無所不能的。我們應(yīng)當千方百計地保護兒童的這種天性，對孩子的提問盡可能給予滿足。雖然有時孩子提出的問題沒有目的性，隨意性很大。然而，這也正是良好的學(xué)習品質(zhì)形成的重要開端。如果不加以正確引導(dǎo)，就會冷卻學(xué)生求知的熱情，錯過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的大好時機。因此，我在教學(xué)中時常鼓勵學(xué)生放下思想包袱，大膽提問，有時提的問題很簡單，也不去輕易呵斥他們，對于那些敢于追問“為什么”的學(xué)生，我總是在全班學(xué)生面前予以表揚，不斷地讓學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，充分發(fā)揮其主觀能動作用，鼓勵他們獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題。有時，學(xué)生的一個問題激起了課堂上的千層浪花，我及時把握機會，使其發(fā)揮良好效應(yīng)，讓愛思考的學(xué)生多思、深思，讓不會思考的學(xué)生愛思、會思，引導(dǎo)他們不斷開啟思維的閘門，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。
3、小組合作，優(yōu)勢互補
學(xué)生在學(xué)習中求發(fā)展就必須參與。為了改變中等生參與機會少，后進生處于被動狀態(tài)，使每個學(xué)生都有機會各盡其力，各展所長，我就采用“小組合作學(xué)習”的形式，讓不同層次的四位學(xué)生組合在一起，成為一個小組，起到優(yōu)勢互補的作用，組與組之間的水平盡量保持一致，以達到公平競爭。在課堂上以小組成員合作性活動為主體，在組內(nèi)互相討論，評價，激勵，取長補短，團結(jié)合作。各小組的組長實行“輪流制”，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，提高每位學(xué)生的參與意識，這樣，在課堂上就形成了緊張奮進的學(xué)習空氣，又將合作精神帶入競爭之中。對參與面廣的小組成員，我予以口頭表揚，發(fā)小紅星等形式加以肯定，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的積極性和主動性。
讓學(xué)生喜歡學(xué)習的技巧
第一，不失時機，及時鼓勵
表揚、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的最好的催化劑。要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣，就該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情開始。不可否認，學(xué)生素質(zhì)存在個體之間的差異，有的學(xué)生思維活躍，而有的學(xué)生思維速度比較慢;有的學(xué)生對問題思考深刻，而有的學(xué)生則思考深度不夠，不過只要學(xué)生有主動學(xué)習的意識或最初步的行為，教師就應(yīng)給予及時肯定和鼓勵。因為這些很有可能就是學(xué)生走向成功的燎原之火，是難能可貴的;在這種情況下，教師應(yīng)抓住這一時機，及時給予鼓勵，以是學(xué)生的這股主動的學(xué)習熱情得以保持。
第二，創(chuàng)造條件、鼓勵參與
學(xué)生心理不成熟，自己不可能獨立地把握學(xué)習內(nèi)容和方法，也不可能有效地自我激發(fā)強烈的學(xué)習動機，因此，必須有教師的組織和指導(dǎo)，新課程提出教師要少講，并非不講，教師要在學(xué)法上先給出一個框，為其主動參與創(chuàng)造一個良好的條件。這就要求教師在教學(xué)方法上做適當優(yōu)化，力爭使之適用于大多數(shù)學(xué)生。
主動學(xué)習最有效的辦法是讓學(xué)生參與到問題的研究、探討中來，而不是讓學(xué)生去被動接受知識。這種參與需要老師的巧妙的調(diào)動和精心的安排。比如，讓學(xué)生和老師換位思考，或者干脆讓學(xué)生做“老師”，鼓勵學(xué)生站在老師的位置上來表達自己的見解;要鼓勵學(xué)生從事實踐活動，因為豐富的實踐經(jīng)驗是創(chuàng)新的源泉。我們在學(xué)習SO2的性質(zhì)時，在盛有已通SO2漂白的品紅溶液(無色)的小試管上部放一小塊紅色花瓣，加熱試管，溶液復(fù)紅而花瓣變白，通過現(xiàn)象的奇特去激發(fā)學(xué)生思考SO2漂白與Cl2漂白的不同。同時課堂教學(xué)一定要打破教師一言堂的格局，鼓勵學(xué)生自己分析問題，要提供學(xué)生發(fā)表見解的機會，支持學(xué)生對權(quán)威的質(zhì)疑。這樣一來，由學(xué)生自己通過實踐得出的結(jié)論或參與得出結(jié)論的過程，理解和記憶會更加深刻一些。
第三，精心設(shè)問、悉心引導(dǎo)
學(xué)生在主動學(xué)習新知的過程中，往往由于學(xué)生疏于考慮而致使思維中斷或出現(xiàn)障礙是在所難免的，這就會使學(xué)生學(xué)習的主動性因而受到影響。為了使學(xué)生的主動學(xué)習熱情能持續(xù)下去，我習慣在課前精心設(shè)計一些有目的性、有漸進性和思考性強的問題。例如：在做鈉與水反應(yīng)的實驗時，教師可以在學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象之前設(shè)置以下懸念：a.你看到了什么：如浮沉現(xiàn)象、形狀變化、溶液顏色;b.你聽到了什么;c.除此之外，你是否還有其它發(fā)現(xiàn)等等。
第四，鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)情趣
在主動學(xué)習中，學(xué)生能夠提出問題，說明他們的思維處于活躍之中，抓住自主學(xué)習中學(xué)生的疑問和困難，這是使主動學(xué)習不斷深化的一個重要前提。特別是一些學(xué)生敢于提出自已的想法，提出跟別人不同的意見，說明他們學(xué)習的主動性更為突出。如遇到學(xué)生對問題的質(zhì)疑時，老師一定不能斥責學(xué)生，扼殺學(xué)生學(xué)習的主動性，應(yīng)適當引導(dǎo)，保護學(xué)生的積極性。即使老師對某些問題不太了解，也可和學(xué)生一起去探究。鼓勵學(xué)生不斷去想問題、提出問題，主動學(xué)習的積極性便油然而生。無數(shù)事實證明，在課堂上，大部分老師都喜歡“聽話”的學(xué)生，而人類的奇跡往往是那些不愿意“聽話”的人創(chuàng)造出來的。
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