如何讓初一的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
如何讓初一的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
如何讓自己的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢?這是很多教師的疑問。想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的讓初一的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的方法的資料，希望大家喜歡!
讓初一的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的方法
1.對(duì)大多數(shù)學(xué)生，有些難題要講解兩遍、三遍，很正常。沒耐心的人來當(dāng)老師就好像暈血的人去當(dāng)屠夫
2.除非有非常特別的事，否則我們必須最后一個(gè)離開教室，急著離開只會(huì)讓學(xué)生不敢問你問題。
3.永遠(yuǎn)不要說“這題我上節(jié)課不是講過嗎?”，一遍就會(huì)的不是學(xué)生，是復(fù)讀機(jī)，而所有的復(fù)讀機(jī)都已經(jīng)保送清華了。
4.讓學(xué)生討厭你的最快方法就是對(duì)他們說“你連這個(gè)都不會(huì)?”
5.不要輕易說“這題很簡單”，除非你能讓它變簡單。
6.抄筆記是乖乖牌學(xué)生的天性，但是你在講的時(shí)候盡量不要讓學(xué)生抄筆記，因?yàn)樽鲌D的瞬間、推導(dǎo)的一剎，一旦分心容易聽不懂。
7.抄筆記的時(shí)間留在題目講完或者黑板寫滿之后，并且，你得保證只要有人沒抄完你就不會(huì)擦掉，并在班上形成習(xí)慣。
8.離譜的老師講完題直接講下一題，沒譜的老師講完題問一下：這題你們聽懂了嗎?能夠及格的老師會(huì)說：剛才這題老師有沒有講清楚?
9.答疑的時(shí)候，先把原題在草稿紙上慢慢抄一遍，然后問一句“確定嗎?”，給學(xué)生熟悉感和安全感。
10.一個(gè)題如果有好幾問，可以故意提示，把前面一問簡單的讓學(xué)生來做。最后一問你再出馬，讓學(xué)生知道自己并非完全不會(huì)，只是需要仙人指路。
初一的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。
改變孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的方法
一、重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)。
計(jì)算能力的培養(yǎng)是本學(xué)期的重點(diǎn)，計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，孩子必須學(xué)好，并能夠達(dá)到熟練計(jì)算的程度。二年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)100以內(nèi)的加、減法和表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算，100以內(nèi)的加減法難點(diǎn)的是進(jìn)位加法和退位減法，而表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算就需要學(xué)生熟記乘法口訣。老師在課上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用有效的方法有針對(duì)口訣多記、多練、熟記。家長也可以在家中利用用撲克牌或擲骰子等游戲的形式練習(xí)連加、連減或乘法，經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，口算速度自然就提高了。
孩子做錯(cuò)了題目，家長要耐心和孩子一起分析錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從這個(gè)錯(cuò)誤中吸取什么教訓(xùn)，今后怎樣避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。比如，很多孩子做題時(shí)，往往計(jì)算出錯(cuò)。有些家長總是對(duì)孩子說：“你太粗心了，下次細(xì)心點(diǎn)!”這樣的囑咐往往不大奏效。其實(shí)，對(duì)于孩子的計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)針對(duì)錯(cuò)誤題目具體分析。有些錯(cuò)誤是由于粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，把 加 法 算 成 減法，有部分孩子在豎式計(jì)算時(shí)把加法也算成乘法，針對(duì)不同的原因就要進(jìn)行不同的練習(xí)和提醒。
有些由于運(yùn)算方法或者說運(yùn)算技巧不熟練，如20以內(nèi)加減法基礎(chǔ)沒打好，請(qǐng)您要陪孩子多加練習(xí)， 由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計(jì)算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不切實(shí)際的，所以每天的聽算或視算要堅(jiān)持。
二、正確對(duì)待并重視孩子的作業(yè)。
雖然一二年級(jí)沒有書面回家作業(yè)，但是，我還想對(duì)家長說，請(qǐng)您更多的關(guān)注孩子作業(yè)，您可通過老師已經(jīng)批改并發(fā)回的作業(yè)，了解孩子最近所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，通過孩子作業(yè)的認(rèn)真程度，也反映出學(xué)習(xí)的收獲。而收獲的多少就取決于他對(duì)作業(yè)的認(rèn)真程度。
作業(yè)的認(rèn)真程度，就是孩子在做作業(yè)時(shí)的專心程度。孩子的作業(yè)認(rèn)真，說明孩子在寫作業(yè)時(shí)，是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會(huì)非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說明孩子寫作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的。那么，這樣的作業(yè)就算是寫100遍，也沒有什么用處。
良好的書寫應(yīng)做到書寫清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良 好 的 書寫，就能減少孩子由于書寫不良而產(chǎn)生的差錯(cuò)。所以如果您發(fā)現(xiàn)孩子沒有用心的寫作業(yè)，請(qǐng)?jiān)囍诩易屗匦聦懙煤靡稽c(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)。
三、加強(qiáng)對(duì)孩子解決問題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考。
本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)就是解決實(shí)際問題，近來對(duì)于孩子遇到的問題，要讓孩子說明哪一點(diǎn)不明白，先讓孩子多讀幾遍題，一定要讀清楚題目的要求，在讀中抓住重點(diǎn)的字、詞、句進(jìn)行分析聯(lián)想，幫助孩子思考，不要孩子一問，家長就告訴怎么做，這樣其實(shí)他還是沒有真正的學(xué)會(huì)。
家長要多讓孩子來講自己的想法，要解決什么問題，需要什么信息，或要先求出什么信息才能解決什么問題等等，這樣也許會(huì)給他一定的啟發(fā)。俗話說：熟讀百遍，其意自現(xiàn)。所以你可以讓他多讀幾遍題，有可能他在讀的過程中自己就理解了題目的意思，就會(huì)了。也有利于孩子形成獨(dú)特的解題方法，構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)“活”學(xué)、“活”用。
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