培養(yǎng)學生自主學習數學的方法有哪些
培養(yǎng)學生自主學習數學的方法有哪些
當前，學生被動學習數學的現象比較普遍，這是應試教育帶來的主要弊端之一。那么，在數學教學中應如何培養(yǎng)小學生自主學習的能力呢?以下是學習啦小編分享給大家的培養(yǎng)學生自主學習數學的方法的資料，希望可以幫到你!
培養(yǎng)自主學習數學的方法
重視教給學生學習方法。對于低年級學生應首先注意培養(yǎng)他們學會觀察。新課本提供了大量的圖畫、圖形、線段等直觀的內容，根據兒童心理特征，我在指導學生掌握觀察技巧時注意以下幾點：①觀察圖，了解圖意和要求，可按順序與方位觀察。②按圖意要求，學會操作學具，并能按圖意組織語言表述操作過程。③按圖意要求學會填數、填符號或計算。在中高年級的數學教學中，我注意指導學生運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際操作，盡量引導學生依據課本自己動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體會知識的形成過程。
重視訓練學生掌握操作技能和方法。受應試教育影響，測量、畫圖、制作等技能過去被一些教師嚴重忽視。從素質教育的要求出發(fā)，我在低年級教學中，重點指導學生掌握量線段的長度、用三角板判斷直角、畫直角、在方格紙上畫長方形和正方形等方法。在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、用量角器按指定的角度畫角等。在高年級教學中，注意訓練學生畫圖、制作簡單的統(tǒng)計圖表等。通常情況下，這種訓練分為兩步。第一步，我邊做邊教方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生進行操作實踐，讓學生強化和鞏固自己掌握的操作方法，逐步提高自己的能力。
幫助學生形成良好學習習慣。良好的學習習慣應該從小養(yǎng)成，在數學方面，學習習慣大致包括：
仔細觀察，增強感知力。低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，從而進行正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同……指導學生觀察、比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現異同的好習慣。
及時檢查，調節(jié)思路。小學生多數沒有養(yǎng)成仔細檢查作業(yè)的好習慣，甚至不會檢查。我在數學課上訓練學生：一看是否抄錯題或數;二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。
數學是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作。尤其是中高年級的應用題教學中，更應教給學生一題多解的方法。如在教歸一應用題時，我教給學生24種解答方法，大大調動了學生的積極性，拓寬了學生的思路。
培養(yǎng)自主學習數學的建議
1、教學生學會確定學習目標。
學生要學會自主學習，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導向作用，但傳統(tǒng)教學的學習目標多數不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，學生是否認同，我們不知道。若達不到目標，會使學生失去信心。如果這個目標是學生自己通過思考自己制定的，從認識自我開始，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態(tài)度、方法與習慣.那么在學習過程中就會提高學習意識，取得的成績就會使自己更有成就感，自信心也會逐漸增強。
2、教學生學會預習
自主學習鼓勵學生在老師還沒有教之前先學。先學是后教的基礎，那么如何指導學生先學就顯得尤其重要了。我認為可以引導學生從以下幾點來突破：
(1)課前讀一讀 預習時要認真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學習數學的良好思維習慣。
(3)課前說一說 預習時可能感到認識模糊,可以與同學進行討論,在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學生探求新課的興趣,又可以弄懂數學知識的實際用法,對知識有個準確的概念。
(4)課前練一練 往往每課時的例題都是很典型的,預習時應把例題都做一遍,加深領悟的能力.如果做題時出現錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領會。
3、教學生學會質疑。
學起于思，思源于疑。有了疑問，就說明有去思考，有了思維活動，才能說明學習是有效的，那么課堂學習中，我們如何指導學生自己提問題，學會質疑呢?第一是在教學中，要多使用激勵性、鼓勵性話語，鼓勵提倡學生大膽地討論、質疑。要對學生的提問表現出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結論性回答。要尊重并認真思考學生的提問，如，當學生提出有價值或有代表性的問題后，可以用下列激勵性語言：“這個問題很有價值，我們一起研究一下!”以及“這個問題問得很好，哪位同學有自己獨特的見解?”等;對待思考得不正確的學生，要肯定其優(yōu)點：敢于大膽地表達自己的觀點，樂于思考。并鼓勵他們繼續(xù)努力：“很不錯，你已經非常接近答案了”或者“你現在越來越積極思考了，老師相信你下次一定會表現得更好”等。不管學生提出什么問題和看法，教師都要耐心解答和引導。這樣，學生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了，才能充分發(fā)揮學生主體性，形成和諧愉快的教學氛圍。第二是提問要具有啟發(fā)性，引發(fā)學生質疑。如我們對平行四邊形的性質的教學，就是通過不斷設“疑”，令學生質疑，激發(fā)學生的思維來完成的。上課開始，教師在利用兩個完全相同的三角形拼圖的基礎上，提出問題：能發(fā)現拼出的四邊形中有什么特殊之處?學生脫口而出：有的是平行四邊形。教師又提出問題：猜想一下平行四邊形有什么特點?學生很自然會猜想回答：相對的邊相等，相對的角相等，這樣，學生就會提出疑問：“怎樣證明猜想正確呢?”從而引起學生的思考，教師由此引進新課內容。教師只有通過不斷設“疑”，引發(fā)學生思考，增強學生的問題意識，才能使學生有疑可思、有問可提。
讓學生學會自主學習能力的方法
一、放手讓學生做學習的主人。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，就是要放手學生當主人，當上帝，凡是學生能獨立完成的地方一定要讓學生獨立完成，甚至采取措施逼學生獨立做。
這就是：書本讓學生讀，又能讓學生講，重點、難點、疑點讓學習議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫。學生在“五讓”中嘗到做主人、做上帝的甜頭，他們自主學習的能力就逐步形成了。
要培養(yǎng)學生自主學習的能力，老師要相信學生的能力，鼓勵學生自己動手、動腦，發(fā)揮其獨立的精神，語文課教師讓學生自學，學生自己歸納中心，自己列出文章結構圖表等。
學生個性不同，知識水平不同，所歸納的中心、所列的圖表各式各樣，只要基本是對的就可以了，教師不必要求全班一樣。這樣做的結果是使學生的獨立性得到發(fā)展，自主學習的能力得以養(yǎng)成。
二、加強預習指導。
戰(zhàn)爭中有這樣一句名言“不打無準備之戰(zhàn)”。學習并非打仗，但其道理完全相同。準備就是預習，預習可以幫助學生更高效、更主動地學習課文內容，提高學習興趣和效率。學生預習時，教師一定要加強指導，即教師給學習布置自讀提綱。
自讀提綱是學生自主學習入門的向導，設計自讀提綱的目的是教給學生閱讀的方法，揭示讀寫的規(guī)律，讓學生在自學實踐中逐步形成自主學習的能力。
預習一般分為四個層次：
?、偈紫戎笇W生通讀課文，掌握其中的生字、生詞、文學常識和寫作背景等。字詞可以通過工具書來解決。文學常識和寫作背景可以通過查找資料來解決。其次是疏通文意，了解文章的大概內容，能說出課文寫了哪些事，主要人物、主要事件是什么。
?、谠僮x理解。弄通文章結構層次，作者寫作的思路，找出一些與主題有密切關系的句子、段落。
?、奂氉x深究。讓學生帶著問題細讀課文，理解句子的深刻含義，抓住關鍵詞語，用圈化批注的方法深入領會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。
?、艽竽戀|疑。學生在預習過程中，對課文的任何方面都可以大膽提出疑問，以便大家共同解決問題。這樣學生的自主學習的能力就會逐步形成。
三、營造寬松、民主的教學氛圍。
陳舊的教學方式是“師道尊嚴”。教師在課堂上扳起面孔，兩眼冒著兇光掃視教室，如稍有異常則對學生呵斥，學生望師色變，人心惶惶，課堂氣氛象刑場一樣緊張，學生有話不敢說，有疑不敢問，這嚴重地阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展。
因此要營造寬松、民主的教學氛圍，要求教師在課堂上語言要風趣幽默，態(tài)度要和藹，個性要隨和，下到學生中去，了解學生需要什么，解決什么問題，將“一言堂”變成“群言堂”，這樣就能消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，他們有話敢說，有問題敢問，學生就會自然而然地加入到課堂的學習上來，有利培養(yǎng)學生自主學習的能力。
四、指導學生熟練地使用工具書。
工具是培養(yǎng)學生自主學習能力的不可缺少的重要工具。教師應當要求學生逐步養(yǎng)成使用工具書的習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。培養(yǎng)學生使用工具書的能力，是培養(yǎng)自主學習的能力、提高教學質量的重要條件，教育應該重視這項工作。
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