如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力
作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的方法的資料，希望大家喜歡!
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的方法
1.注重課前預(yù)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)前，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法。讓學(xué)生自學(xué)，自己預(yù)習(xí)并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時，按導(dǎo)讀提示自學(xué)，畫出重點詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學(xué)習(xí)目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書，查閱資料，去解決問題。
通過上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學(xué)生探索精神
古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思深思，對于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導(dǎo)，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對課文中有價值的問題進(jìn)行辯論交流，這時學(xué)生必須對課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法
1、讓學(xué)生會“讀”——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動性
蘇霍姆林斯基說過：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書。”教科書是學(xué)生獲取知識的“主要舞臺”。因此教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)注意抓好三點：①預(yù)讀。通常用于課前預(yù)習(xí)，即“先學(xué)后教”，學(xué)生超前自學(xué)，了解教材基本內(nèi)容。為避免預(yù)讀放任自流，教師可提供導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)中不能解決的疑難問題及想提出的問題記下來，以便教師授課時有的放矢，清晰目標(biāo);②精讀。一般用于課上進(jìn)行，即在教師講解、點撥基礎(chǔ)上，學(xué)生主動參與閱讀，瞻前顧后，注意新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)一步深入思考，窺探書中的要旨，抓住重點，突破難點;③串讀。一般用于復(fù)習(xí)階段，即針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處，要求學(xué)生串聯(lián)閱讀某一單元內(nèi)容。有利于學(xué)生將知識線組成知識網(wǎng)，將所學(xué)到的知識融會貫通，運用自如。
2、讓學(xué)生會“思”——激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性
“閱讀只能供給知識的材料，若要據(jù)為己有，必須依靠思索之力。”(洛克語)思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，應(yīng)著力于四個“善于”：①善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考;②善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考;③善于采用變式思考。④善于精心設(shè)問，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖突”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。
3、讓學(xué)生善“問”——強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性
陶先生認(rèn)為“做學(xué)問就是要學(xué)要問，光學(xué)不問只是一半，光問不學(xué)，也只是一半，又學(xué)又問，才是完整的學(xué)問。”愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是他們好學(xué)深思，學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)。學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于運用懸念、導(dǎo)謬、串聯(lián)、排謬、反問、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑心理障礙，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，如抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨到見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑—釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。
4、讓學(xué)生會“說”——提高自主學(xué)習(xí)的延拓性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問一答”的模式，隨著學(xué)生主動性、獨立性的增強(qiáng)，變?yōu)榛柣ゴ稹＝處熃巧舶l(fā)生轉(zhuǎn)換，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應(yīng)傾聽些什么?換言之，該啟發(fā)學(xué)生說些什么?啟發(fā)過程中應(yīng)注意哪些問題?首先要啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式如個人陳述、同桌互說、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一個學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。這對他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。其次，在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)時應(yīng)做到二個保證：①為每一個學(xué)生想說、敢說提供一個良好的心理環(huán)境的保證;②為訓(xùn)練學(xué)生會“說”提供時間上的保證。
教會學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文的方法
(1)課前讀一讀 預(yù)習(xí)時要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考.如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說一說 預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練 往往每課時的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領(lǐng)會。
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