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如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

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如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不但可以養(yǎng)成小學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。要讓學(xué)生擺脫思維禁錮的模式、不成為學(xué)習(xí)的機(jī)器等,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的益處這么多不進(jìn)來(lái)看看嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法的資料,希望可以幫到你!

  培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

  教師可以創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺和思維等,激發(fā)學(xué)生的潛在求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)情境感性的素材使學(xué)生養(yǎng)成理性分析的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以通過(guò)這種對(duì)知識(shí)探索的動(dòng)機(jī),達(dá)到解決教學(xué)問題的目的。

  二、充分落實(shí)自主學(xué)習(xí)

  教師實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主教學(xué)的時(shí)候,要立足學(xué)生、教輔材料、課標(biāo)等全方位結(jié)合,要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師在實(shí)施過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生。要讓學(xué)生形成問題意識(shí)、養(yǎng)成思維縝密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。逐步提升學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,最大限度的開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  總之,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)是非常重要的,教師要做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,要善于整合教學(xué)資源,結(jié)合分析教學(xué)案例。用心的教師一定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

  如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  1、家長(zhǎng)以身作則

  模仿是孩子的天性,孩子模仿家長(zhǎng)是潛移默化的。因此,家長(zhǎng)在教育子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,首先要做到言傳身教。家長(zhǎng)自己在處理家庭中的事件時(shí)要做到有條不紊,言行一致,通過(guò)自己的榜樣示范作用來(lái)引導(dǎo)子女。如果家長(zhǎng)們本身做事虎頭蛇尾,拖泥帶水,即使是再教育子女,也只能是紙上談兵,對(duì)子女沒有什么實(shí)則上的幫助意義。

  2、給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣

  以榜樣人物來(lái)促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,榜樣可以來(lái)自書本、身邊的同學(xué)、勵(lì)志名人等,他們可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。

  3、嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練

  嚴(yán)格是指家長(zhǎng)對(duì)每一種習(xí)慣(如寫字姿勢(shì)、看書姿勢(shì)、檢查作業(yè)等)都提出明確、具體的要求,讓孩子清楚明白習(xí)慣的具體內(nèi)容。例如,不要簡(jiǎn)單告訴孩子“好好寫字”,而是應(yīng)該告訴孩子“按正確筆順,一筆一劃工整地寫字”。

  在訓(xùn)練孩子的習(xí)慣以前配以講解和示范,并在必要時(shí)把具體動(dòng)作或要求分解。盡量做到具體、明確、簡(jiǎn)單、易操作,使孩子有法可循。

  一定要持之以恒,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

  4、與孩子制定詳細(xì)的規(guī)則

  與孩子一起商定規(guī)則,解釋清楚具體的規(guī)定,制定一個(gè)有吸引力、約束力的獎(jiǎng)懲措施,并嚴(yán)格執(zhí)行。

  5、定期反饋,讓孩子了解自己的具體表現(xiàn)

  對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià),并告訴孩子哪里做對(duì)了,哪里做錯(cuò)了。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)要使孩子明白是他的什么行為得到了賞識(shí)和肯定。家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定,這是刺激孩子再次表現(xiàn)好行為的正向強(qiáng)化物。

  培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的方法

  一、 精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)” 是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對(duì)兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,促使學(xué)生思維處于異?;钴S的狀態(tài)?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生、生生間情感多向交流的過(guò)程。如果缺乏積極的情感投入,數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥,缺少生氣和樂趣,教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此,教師應(yīng)放下高高在上的架子,主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流,用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境:儀表端莊,精神飽滿,教態(tài)親切,音量適度,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、幽默,板書規(guī)范,并適時(shí)伴隨著“請(qǐng)”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋” 等文明用語(yǔ)和激勵(lì)性語(yǔ)言,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力,使之“親其師,信其道”,引發(fā)情感共鳴,生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段,將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中,“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué),而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”,這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興,學(xué)得樂意,由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。

  二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,形成自主學(xué)習(xí)能力。

  教育家陶行之曾說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”要達(dá)到這一目的,教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”,“善學(xué)”,為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  l.重視教會(huì)學(xué)生使用教材,從中獲得知識(shí)和技能的方法

  教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù),同時(shí)是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此,教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。

  低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法,新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序:從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求,會(huì)操作學(xué)具,并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么,要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法,來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作,盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,由感知到表象再到概念,充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問無(wú)答或者結(jié)語(yǔ)不完整等形式,注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正,加深印象。

  2.重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)主要是思維過(guò)程,因此,數(shù)學(xué)課上要重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái),教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想,嘗試練,動(dòng)手做,進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題,教師不點(diǎn)破,留給學(xué)生思考;同學(xué)之間,通過(guò)互動(dòng),能解決的問題,教師不要講解,留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等,教師不暗示,讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過(guò)不斷的信息交流,知識(shí)反饋,思維碰撞,讓學(xué)生充分參與知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中,才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識(shí),讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的真諦,逐步形成學(xué)生自主研究問題和解決問題的方法。

  3.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法

  “實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸,拼一拼,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),移一移,折一折,剪一剪,量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)這些具體的、直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)大腦的加工,由表及里,由淺入深,棄偽存真地辯論分析,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,總結(jié)出規(guī)律。其中低年級(jí)教學(xué),注意指導(dǎo)學(xué)生掌握:量線段的長(zhǎng)度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角,在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法,在中年級(jí)教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離,會(huì)用量角器按指定的角度畫角等;在高年級(jí)教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖,制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。

  在訓(xùn)練中,要重視教師的示范,注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步,教師進(jìn)做邊講解方法,使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺形象。第二步,在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐,有的需要手把手地去指正,強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法,逐步形成技能和能力。

  三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”進(jìn)入新世紀(jì),時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求,從某種意義上講,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比獲得知識(shí)更重要。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (l)認(rèn)真聽講,獨(dú)立思考。

  兒童的思維具有不穩(wěn)定性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要教給學(xué)生認(rèn)真思考,會(huì)想問題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如:看到應(yīng)用題的問題,要想需要知道什么條件,解答的思路是什么,怎樣想問題最簡(jiǎn)單。這樣,學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。

  (2)認(rèn)真觀察,用心去記。

  低年級(jí)教材里直觀的東西較多,高年級(jí)教材中線段、圖較多。從低年級(jí)開始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察,做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察,比較,找區(qū)別,抓聯(lián)系,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。

  讓學(xué)生用心地記,指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等,這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí),又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

  (3)規(guī)范地寫、準(zhǔn)確計(jì)算。

  小學(xué)低、中年級(jí),數(shù)學(xué)課上的書寫很重要,如一年級(jí)學(xué)書寫等號(hào)不用直尺,既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要,強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的,書寫規(guī)范認(rèn)真了,學(xué)生的計(jì)算相對(duì)就會(huì)細(xì)心,計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高,反之計(jì)算準(zhǔn)確了書寫相對(duì)也就美觀了。

  (4)及時(shí)檢查,調(diào)節(jié)思路。

  小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣,甚至不會(huì)檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法:如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確,計(jì)算過(guò)程是否出錯(cuò);再看答題書寫是否完整。

  教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。

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