淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)
每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中或多或少都會(huì)有自己的體會(huì)，為了提高更多教師的教學(xué)質(zhì)量，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)的資料，希望可以幫到你!
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)篇1
現(xiàn)行初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)分三類(lèi)：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是指主要由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它能化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律。分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過(guò)親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)物理知識(shí)理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律,是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和掌握。探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。那么進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更加顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材能成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，才能令每一位初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)上必須采取一些調(diào)整更新.
一、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個(gè)洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像;摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料鋼筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。
二、自創(chuàng)教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)
教材上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，要盡力創(chuàng)造去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開(kāi)發(fā)自己同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：
1. 用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說(shuō)明壓強(qiáng)與受力面積有關(guān);平放時(shí)再用手用力按壓一下印記會(huì)加深，又說(shuō)明壓強(qiáng)還和壓力有關(guān)。
2. 用紙張和文具盒做慣性實(shí)驗(yàn)：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。
3. 用雞蛋來(lái)說(shuō)明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因?yàn)樯u蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。
4. 用樟腦丸和醋酸溶液來(lái)做浮沉實(shí)驗(yàn)：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開(kāi)始時(shí)樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了起來(lái)。當(dāng)樟腦丸浮到液面時(shí)，附在樟腦丸表面上的二氧化碳?xì)怏w逸出，剩下的氣泡連同水對(duì)樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。
這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。
三、改進(jìn)書(shū)上的一些演示實(shí)驗(yàn)
效果不好的實(shí)驗(yàn)要加以糾正，改進(jìn)。比如：書(shū)上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過(guò)玻璃板不容易看到像，所以我們教學(xué)中可以采用蠟燭，點(diǎn)燃的蠟燭亮度要高得多，通過(guò)玻璃板成像就比較清晰一些。
四、聯(lián)系實(shí)際，讓實(shí)驗(yàn)貼近生活
在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，可以讓力量對(duì)比比較明顯的兩位同學(xué)來(lái)推門(mén)表演，讓力量大的同學(xué)靠門(mén)軸很近推關(guān)門(mén)而讓力量小的離門(mén)軸最遠(yuǎn)反方向推不讓門(mén)關(guān)上，以門(mén)關(guān)不上甚至反而被打開(kāi)的情境來(lái)激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
五、利用物理原理進(jìn)實(shí)驗(yàn)行創(chuàng)新
利用物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既可以作為新課引入的實(shí)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識(shí)學(xué)習(xí)后的考查性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否靈活運(yùn)用新知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。
如：關(guān)于“摩擦”的教學(xué)引人，運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計(jì)如下一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上面放些重物。兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
又如：講完“慣性”知識(shí)后，讓學(xué)生利用自己的書(shū)本文具等設(shè)計(jì)慣性實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋?zhuān)儒憻捔藢W(xué)生的手腦又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。
六、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，還能擴(kuò)展知識(shí)面。
總之,物理課的實(shí)驗(yàn)是貫穿了全部的物理教學(xué)過(guò)程。至始至終都要溶于課堂,溶于學(xué)生的思維中,這樣才能真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,高于生活,最終要回到生活中。讓學(xué)生能學(xué)以致用,為人類(lèi)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,貢獻(xiàn)自己的力量,實(shí)現(xiàn)自己最有價(jià)值的人生。
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)篇2
農(nóng)村初中教育由于學(xué)生素質(zhì)差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)差異也大，在提倡素質(zhì)教育重視教育質(zhì)量的今天，如何使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得教學(xué)質(zhì)量的全面提升，是每個(gè)物理教師需要探討、解決的問(wèn)題。結(jié)合近二十年的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)及心得。
1.現(xiàn)狀及原因分析
1.1 家庭及社會(huì)大環(huán)境的影響
據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力有一半以上外出打工，又由于國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不再分配，造成了大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生很大的影響，認(rèn)為認(rèn)真讀書(shū)還不如混個(gè)初中畢業(yè)證就外出打工，這就造成了許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，遇到學(xué)生調(diào)皮、搗蛋老師家訪時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)便會(huì)流露出學(xué)生不管他成績(jī)好壞，只要讀完初中就行。受這些家長(zhǎng)以及社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很隨意。
1.2 中考的弊端
由于分?jǐn)?shù)論，部分老師還是那種"滿(mǎn)堂灌、填鴨式"的教學(xué)模式，認(rèn)為其它什么"探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、把課堂還給學(xué)生"無(wú)多大意義，一概不管，認(rèn)為學(xué)生只要能考試就行。所以有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，殊不知，農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就差，又有幾個(gè)能夠應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)的，學(xué)生慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣，這就造成了物理教學(xué)成績(jī)的大面積下滑。
2.提高質(zhì)量的反思與對(duì)策
2.1 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，智力能力，情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造研究問(wèn)題的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生經(jīng)自己努力能學(xué)懂、學(xué)會(huì)。我在教學(xué)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)，并分析總結(jié)出電流與電壓和電阻的關(guān)系后，告訴學(xué)生這就是歐姆定律，然后讓學(xué)生看課本上歐姆定律的內(nèi)容。我這樣說(shuō)道：同學(xué)們，我們成功的探究出了歐姆定律，真了不起。我又把R=U/I各字母所表示的意義及單位和公式的推導(dǎo)讓學(xué)生自己看書(shū)解決，再讓一位同學(xué)上黑板把歐姆定律的公式推導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生都能完成。我就想，學(xué)生能夠看書(shū)解決的知識(shí)，老師為什么要作賤自己把它一講再講呢，何不把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松?？梢?jiàn)，我們要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
2.2 建立相互尊重，相互信任的新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。我的做法是：
2.2.1 給學(xué)生留下良好的第一印象
上第一節(jié)物理課，一定要給學(xué)生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向?qū)W生介紹自己的姓名，住址等情況外，還推心置腹地向?qū)W生宣布：無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，只要是勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生我都喜歡。
2.2.2 平等對(duì)待后進(jìn)學(xué)生，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)給予肯定和好評(píng)
對(duì)待他們一是不能歧視，挖苦，不能打擊他們的上進(jìn)心，相信他們，幫助他們，給他們一份愛(ài)心，積極主動(dòng)地深入到他們中間，及時(shí)了解他們的知識(shí)水平和心理狀況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行因材施教。
2.2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，"興趣是最好的老師"。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是隨他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
3.1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的能力，實(shí)現(xiàn)從"學(xué)會(huì)"物理到"會(huì)學(xué)"物理的轉(zhuǎn)化
教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文完成自學(xué)提綱，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推敲概念和定律中的重要字句，掌握課本中用什么物理現(xiàn)象及實(shí)例說(shuō)明概念和規(guī)律。只要認(rèn)真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式，學(xué)好物理并不難。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，改變教師"滿(mǎn)堂灌"的做法
凡教材中比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生看書(shū)，討論解決，演示實(shí)驗(yàn)，凡學(xué)生能操作的就讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)"小老師";學(xué)生提出的問(wèn)題，凡能通過(guò)閱讀教材解決的，就引導(dǎo)他們閱讀課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時(shí)間相對(duì)少了，但學(xué)生閱讀、討論，動(dòng)手的時(shí)間卻增加了。
3.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出"授人以漁"的方法教育。教師要更新教學(xué)觀念，要在教學(xué)生會(huì)求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況，對(duì)癥下藥，多督促他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)步提高物理成績(jī)。
總之，農(nóng)村初中學(xué)生物理教學(xué)成績(jī)差異很大，我們需要認(rèn)真反思，分析原因，找準(zhǔn)對(duì)策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，掌握方法，從整體上提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)篇3
為了培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，黨和政府提出將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。恰逢本人執(zhí)教初二年級(jí)物理課，學(xué)到了新理論，進(jìn)行了新探索，帶來(lái)了新思考。
一、認(rèn)識(shí)方面
(一)關(guān)于新課標(biāo)
1、基本理念：
物理是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象、概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具;物理為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);物理是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新的義務(wù)教育階段的物理課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使物理教育面向全體學(xué)生，要求實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的物理;人人都能獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發(fā)展。
學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等物理活動(dòng)。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。
物理教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
由于評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，對(duì)物理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谖锢砘顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)物理的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教方式產(chǎn)生了重大的影響。物理的課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的物理活動(dòng)中去。
2、設(shè)計(jì)思路：
為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段物理課程的整體性，新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的突破就是不僅使用了“了解(認(rèn)識(shí))、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫(huà)物理活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好的地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在物理思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。也就是說(shuō)，新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)目標(biāo)，而且也強(qiáng)調(diào)了過(guò)程目標(biāo)，尤其是過(guò)程目標(biāo)，它要求讓學(xué)生“經(jīng)歷”特定的物理活動(dòng)，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn);“體驗(yàn)”知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn);“探索”知識(shí)形成的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)對(duì)象某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系
關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“兩個(gè)感”，“兩個(gè)觀念”，“一個(gè)意識(shí)”，“一個(gè)能力”。即發(fā)展學(xué)生的物感、情感、空間觀念、動(dòng)手觀念、以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。
(二)、教材的特點(diǎn)
1.為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn) 教科書(shū)提供了大量物理活動(dòng)的線索，成為供所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在教科書(shū)所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的發(fā)展。
2.向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材 教科書(shū)中創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通現(xiàn)象，并提供了眾多有趣而富有物理含義的問(wèn)題，有助于展現(xiàn)物理與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出“物理化”的過(guò)程。
3.為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間 教科書(shū)在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，形成新的知識(shí)，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時(shí)，章后的回顧與思考、總復(fù)習(xí)也以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，以幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，梳理所學(xué)的知識(shí)，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.展現(xiàn)物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求 教科書(shū)對(duì)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。隨后，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的研討，逐步展開(kāi)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做物理”，“用物理”的過(guò)程。“讀一讀”欄目提供了有關(guān)物理史料或背景知識(shí)的介紹、物理在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題討論、有關(guān)物理知識(shí)延伸的介紹，目的在于給這些學(xué)生以更定了解物理、研究物理的機(jī)會(huì)。另一類(lèi)“試一試”則僅僅面向有特殊物理學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不要求全體學(xué)生都嘗試都去完成它們。
二、具體實(shí)踐
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材的研究與學(xué)習(xí)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：物理教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生物理活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐;由于教材中重要的物理概念與物理思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要?jiǎng)?chuàng)制性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展;要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學(xué)效益。
(一)讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程
根據(jù)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，本學(xué)期的教學(xué)結(jié)合具體的物理內(nèi)容采用“問(wèn)題情境-----建立模型-------解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解物理知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好物理的愿望和信心。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流
有效的物理學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等物理活動(dòng)從而使學(xué)生形成自己對(duì)物理知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在學(xué)習(xí)“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，教師只是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)研究目的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出研究的規(guī)律。這種教學(xué)方式中首先應(yīng)讓學(xué)生思考：我要做什么?讓學(xué)生經(jīng)歷觀察(每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的特點(diǎn))、比較(不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)、歸納(可能具有的規(guī)律)、提出猜想的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注重學(xué)生是否找到了規(guī)律，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，進(jìn)一步探索，教師也可以提供一些幫助，以使學(xué)生從數(shù)與形的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)出一般的情形。
(三)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要
學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的物理才能。
(四)、注重物理知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理之間的聯(lián)系，感受物理的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)了“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音這一節(jié)后，我們布置了這樣一題：調(diào)查本班同學(xué)的聽(tīng)力情況，然后用Excel制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。為此，我們讓學(xué)生花一個(gè)星期的時(shí)間完成此題，剛接到這個(gè)題目，同學(xué)們很茫然，提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，(2)應(yīng)該用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)本班同學(xué)的聽(tīng)力，(3)不會(huì)用電腦制作統(tǒng)計(jì)圖怎么辦。對(duì)于學(xué)生們提出的問(wèn)題我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：用合作的態(tài)度解決這個(gè)問(wèn)題，可以請(qǐng)教父母和高年級(jí)的同學(xué)，可以將同學(xué)的年齡按年分或季度分類(lèi)如此等等。這一個(gè)星期中，同學(xué)們幾人一組分工協(xié)作，上電腦課時(shí)專(zhuān)門(mén)請(qǐng)電腦老師教Excel，一星期后交上來(lái)的作業(yè)出乎意料地好。事實(shí)充分地說(shuō)明只要讓學(xué)生真正地參與，學(xué)生的潛能一定會(huì)得到發(fā)揮。
(五)、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力的手段。對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，對(duì)于不宜定量的內(nèi)容堅(jiān)決不要量化，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量新信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。
三、幾點(diǎn)思考
1. 由于新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材只能同步供應(yīng)，加之知識(shí)體系和物理思想的呈現(xiàn)方式是螺旋上升的，因此，對(duì)物理知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性及完整性教師無(wú)法把握。
2.由于新課標(biāo)要求要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源。因此各校在教學(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，有可能會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3.由于在初二階段之前未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，課堂上的討論式教學(xué)場(chǎng)面難以控制。
4.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新評(píng)價(jià)體系沒(méi)有出臺(tái)，一線教師對(duì)將來(lái)的升學(xué)考試如何考心中無(wú)底，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)“穿新鞋走老路”。
猜你喜歡：
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)
