零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語的方法有哪些

　　零基礎(chǔ)是一個(gè)非常特殊的群體，他們對如何學(xué)習(xí)英語完全沒概念，不知道從何處開始，有些人甚至因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致很多錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以他們和有基礎(chǔ)的同學(xué)相比，更需要有優(yōu)秀的老師帶著入門。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語的方法的資料，希望可以幫到你！

　　零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語的方法

　　首先，第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)好音標(biāo)。我經(jīng)常說其實(shí)口音不重要，因?yàn)殛P(guān)鍵期的存在，大部分成人也做不到所謂的完美口音。(之所以我說所謂的，是因?yàn)槠鋵?shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)的英語這一說，每個(gè)地方都有自己的口音這是正常的。)所以如果你已經(jīng)有深厚的基礎(chǔ)了，那你的口音基本上也很難改了，只要沒有太大的偏差，都是沒問題的，不用刻意糾音。但是如果你是零基礎(chǔ)開始，我會(huì)勸你花大功夫把音標(biāo)學(xué)好。因?yàn)檎_的口音可以帶給你很大的自信和成就感，可以讓你在之后的學(xué)習(xí)過程中更加自信的說出口。咱們仔細(xì)想想，多少人都是毀在不自信，不敢開口上面。克拉申教授的情感過濾假說也提出了，更自信的同學(xué)學(xué)好英語的動(dòng)力和幾率也更大。所以零基礎(chǔ)的同學(xué)，一定要一開始就要把音標(biāo)學(xué)準(zhǔn)了。

　　其次，我們需要一個(gè)優(yōu)秀的老師帶著你學(xué)習(xí)完一套最基礎(chǔ)的材料。零基礎(chǔ)是一定需要老師教的，自己學(xué)無異于抓瞎，自己學(xué)得對不對，不知道，自己進(jìn)度怎么樣，也不知道。所以要有老師。然后一定向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，中國英語基礎(chǔ)教育差的原因，很大程度上是因?yàn)闆]有足夠多的優(yōu)秀的老師。大多數(shù)中小學(xué)英語老師自己都無法流利的說英語，那教好學(xué)生的難度就可想而知了。好在我們在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以用很少的成本向最好的老師的學(xué)習(xí)。比如劉曉光老師極力推薦播講類材料，這個(gè)觀點(diǎn)我也認(rèn)同，通過錄音可以向最好的老師學(xué)習(xí)，由他們帶著你入門，是最好的方式。徐火輝和徐海天兩位老師也是建議要師從經(jīng)典。當(dāng)然聽錄音的缺點(diǎn)是對你的疑問沒有及時(shí)的反饋，但是我們成人都可以通過自己的主觀能動(dòng)性去搜索和詢問得到答案。我下一篇文章會(huì)推薦最合適的播講類材料，最大程度上做到講解得清晰無誤。

　　最后，這個(gè)階段需要避免的，就是去刻意背單詞，學(xué)語法，背課文，這些都是在這個(gè)階段不太可取的學(xué)習(xí)方式。同理，我們也不需要急著逼自己說話，還記得嬰兒的例子嗎，我們要允許自己有一個(gè)學(xué)習(xí)期，一個(gè)所謂的「沉默期」，要理解自己需要學(xué)一段時(shí)間之后才能開口說話。我們在最開始的時(shí)候，一定要注意讓自己有及時(shí)的正反饋，做一些更輕松阻力更小的事情，這樣才能避免學(xué)了三周覺得太枯燥無味而放棄。

　　基本上做好以上這兩點(diǎn)，我們的零基礎(chǔ)階段就可以畢業(yè)了。學(xué)完這個(gè)部分，我們會(huì)對音標(biāo)有熟練的掌握，對每個(gè)音怎么發(fā)都有很清晰的概念，基本上看到一個(gè)單詞，都有概念應(yīng)該怎么去讀。然后通過聽一個(gè)系統(tǒng)的播講類教材，掌握最基礎(chǔ)的1-2000個(gè)單詞和常見的、簡單的句子。注意我再次強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞不是刻意去背出來的，而是通過聽播講材料，慢慢去積累來的。

　　最后說一下完成這個(gè)階段所需的時(shí)間，我建議用兩個(gè)月去完成是比較合適的。不要拖太長時(shí)間，不要在學(xué)習(xí)的舒適區(qū)呆太久。記得我們是需要感知到自己在進(jìn)步，需要有很多正反饋才能繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的。

　　零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語單詞的方法

　　一、詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　詞匯是語言理解和表達(dá)的基礎(chǔ)。然而，在英語學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)人往往把詞匯學(xué)習(xí)簡單地看做是詞義的記憶。其結(jié)果是學(xué)習(xí)效率低下，忘得比記得還快。那么英語詞匯究竟該學(xué)什么?怎么學(xué)呢?

　　1. 掌握單詞正確的發(fā)音

　　對于任何語言來說聲音都很重要。在產(chǎn)生文字之前，早就產(chǎn)生了有聲語言。一個(gè)兒童學(xué)習(xí)語言都是先學(xué)著說話，上學(xué)之后才學(xué)寫字。文字是對有聲語言的記錄和延伸。學(xué)習(xí)英語詞匯，首先要掌握單詞正確的發(fā)音。對于大多數(shù)人來說，區(qū)分長短音、掌握正確的重音是難點(diǎn)。然而，發(fā)音是拼寫的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的發(fā)音，才能夠有效地聽辨單詞，對其詞義作出正確的反應(yīng)。

　　2. 掌握單詞正確的拼寫

　　拼寫是一個(gè)單詞的書面形式，是對單詞發(fā)音的記錄。與漢語相比，英語拼寫以發(fā)音為基礎(chǔ)，具有規(guī)律性，這就要求學(xué)習(xí)者通過記音來記形。有效的辦法是熟悉英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過這些規(guī)則正確地發(fā)音或正確地拼寫。

　　3. 掌握單詞正確的詞性

　　詞性是一個(gè)單詞在英語句法中具有的功能，它決定了一個(gè)單詞的基本用法。這是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語詞匯的一個(gè)難點(diǎn)，原因是我們習(xí)慣于根據(jù)單詞的詞義去判斷單詞的詞性，而英語單詞的詞性和詞義的關(guān)系并不緊密。比如，英語介詞普遍具有漢語中動(dòng)詞的含義，卻不具備動(dòng)詞的句法功能。有些人往往根據(jù)詞義去判斷、記憶詞性，結(jié)果常常誤入歧途，說出或?qū)懗鯤e at home和I not against the proposal這樣的錯(cuò)句來。

　　詞性之難還有另一個(gè)原因，就是詞性的可變性。比如begin與start同義，但begin只能作動(dòng)詞，而start卻可以作名詞，而且還有“起程，出發(fā)點(diǎn)，開始”等豐富的詞義。如：

　　①I had to make an early start.

　?、赥he cars have lined up at the start.

　?、跾he makes a start on the work at 9:00 am.

　　因此，學(xué)習(xí)英語詞匯，一定要把每個(gè)單詞的詞性記準(zhǔn)確，不能簡單地按照漢語的習(xí)慣去判斷英語單詞的詞性。這樣，用詞才有基本規(guī)范，才能夠有效地訓(xùn)練地道的英語表達(dá)能力。

　　4. 掌握單詞多變的意義

　　意義是單詞的核心，也是單詞信息中可變性最大的元素。比如move作動(dòng)詞，就有下列多種含義：

　　①移動(dòng)。如：The bus was already moving when I jumped onto it.

　?、谶M(jìn)展。如：Things are not moving as fast as we hoped.

　　③感動(dòng)。如：We were deeply moved by his words.

　　④搬家。如：We don’t like it here so we decided to move.

　?、莨奈琛Ｈ纾篠he felt moved to give a speech to them.

　　學(xué)習(xí)詞義最忌諱的是，把一個(gè)單詞同漢語的一個(gè)詞固定成為一對一的關(guān)系，比如：man = 男人。其實(shí)，英語中絕大部分常用詞都不具備和漢語詞匯的這種對等關(guān)系。man除了指“男人”，還有很多其他的意思：

　?、偃祟悺Ｈ纾篛nly man knows how to cook.

　?、诜褐傅娜?無性別區(qū)分)。如：So many men, so many minds.

　?、鄄肯?、員工。如：He always thinks of his men.

　　④丈夫。如：They are man and wife.

　　⑤老兄(用于打招呼)。如：Wake up, man. You can’t sleep all day!

　　除此之外，man還可以用作動(dòng)詞。如：They launched a manned spaceship last month.

　　由此可見，學(xué)習(xí)詞義最根本的是要掌握一個(gè)詞的基本含義，并且了解這個(gè)基本含義可能產(chǎn)生的引申意義。

　　詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，絕非只是一個(gè)記憶問題。懂得了詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就明確了詞匯學(xué)習(xí)究竟該學(xué)什么。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

　　二、詞匯記憶的技巧

　　1. 結(jié)合上下文

　　結(jié)合上下文語境記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個(gè)單詞只有放在具體的語境中才有確切的意思，也只有在具體的語境中我們才能真正體會(huì)到它的用法。如：

　?、貱hina is a country with a long history.

　?、赪e spent a pleasant day in the country.

　?、踂e watched the country out of the window.

　　顯然，country這個(gè)詞在不同的語境中含義不一樣：句①中指“國家”，句②中指“鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)下”，句③中指“田野或曠野”。

　　像country這樣一詞多義的單詞很多，在課外進(jìn)行大量泛讀對掌握這一類詞很有幫助。通過大量的積累、歸納和比較，我們才可以得心應(yīng)手地運(yùn)用單詞。

　　2. 利用詞典

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣。遇到生詞或者自己不熟悉的搭配和用法就要查詞典，掌握其含義和用法。但是在使用詞典時(shí)，要做到：

　?、龠m當(dāng)取義。瀏覽該詞的各項(xiàng)含義，找出最適合該語境的含義。有的學(xué)生查詞典后把該單詞的幾個(gè)主要含義都記下來，這叫“詞典搬家”，不能解決實(shí)際問題。

　?、谶m當(dāng)拓展。了解有關(guān)該詞的其他信息，如含有這個(gè)詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。

　　3. 掌握一定規(guī)律

　　掌握合成詞以及前綴、后綴等派生詞的構(gòu)成規(guī)律后，遇到生詞時(shí)往往就可以利用構(gòu)詞法猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”。另外，歸類法也是記憶單詞的好方法。意義上的相近、相反及讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類的一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。如：可以把表示“笑”的詞匯smile, laugh, giggle等放在一起來記。

　　4. 復(fù)習(xí)與鞏固

　　詞匯的鞏固十分重要。要想擴(kuò)大詞匯量，就必須防止單詞遺忘的現(xiàn)象。最好的方法是進(jìn)行多次重復(fù)，定期把已學(xué)過的單詞加以系統(tǒng)整理歸納以幫助記憶。對最常用的、能與其他的詞大量搭配的單詞有計(jì)劃地集中復(fù)習(xí)。具體方法如下：

　?、倭斜碛浾b法。把學(xué)過的單詞寫在本子上，隨身攜帶，利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)記憶。初學(xué)英語時(shí)，多半采用這種方法。復(fù)習(xí)時(shí)可逐步淘汰十分熟悉的單詞，集中記憶較難的單詞。

　?、谙到y(tǒng)記憶法。單詞積累到一定量時(shí)，可以把單詞按系統(tǒng)分類歸納。各個(gè)系統(tǒng)中(如衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、問候等)可以包括不同詞性的詞和一定數(shù)量的短語。在復(fù)習(xí)到某系統(tǒng)中的一個(gè)單詞時(shí)容易聯(lián)想起與它有關(guān)的單詞。

　?、蹖?shí)物或圖片法。在初學(xué)階段，可以利用實(shí)物、圖片、模型來學(xué)習(xí)單詞。用這種方法記憶單詞形象直接，可以留下深刻的印象。

　　④語句學(xué)習(xí)法。單詞的詞義和用法在不同的短語、句子中是不盡相同的?？梢酝ㄟ^不同的短語、例句理解單詞的詞義并記憶、鞏固單詞。

　　另外，我們還可以通過英漢互譯、朗讀與背誦、單詞的轉(zhuǎn)化等鞏固記憶單詞。

　　冰凍三尺非一日之寒，任何一個(gè)單詞都不可能在短時(shí)間內(nèi)就徹底掌握。事實(shí)上，對任何詞匯都要經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到永久的記憶。

　　零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)英語語法的方法

　　一、準(zhǔn)備一本語法參考書。

　　在英語語法學(xué)習(xí)中，語法參考書的作用就像詞典一樣，是必不可少的工具書。語法參考書對語法知識(shí)的介紹一般都比較系統(tǒng)。大家可以選擇一本適合高中生的語法書，利用課余時(shí)間先通讀一遍，大概了解一下有哪些語法內(nèi)容，這樣做的主要目的是為了給在以后的學(xué)習(xí)過程中帶著問題查閱相關(guān)的語法知識(shí)做好準(zhǔn)備。談到查閱語法書，一般有兩種情況：一是在學(xué)習(xí)新課的過程中，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材的語法安排，認(rèn)真研讀相關(guān)語法項(xiàng)目，以便能夠?qū)ο嚓P(guān)規(guī)則理解透徹，應(yīng)用自如。二是通過作業(yè)和考試發(fā)現(xiàn)自己對某一語法知識(shí)點(diǎn)模糊不清時(shí)，要及時(shí)翻閱語法書，仔細(xì)研讀自己欠缺的部分。

　　二、積極主動(dòng)地歸納總結(jié)語法規(guī)則。

　　中學(xué)階段的語法知識(shí)點(diǎn)非常多，常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象，記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語法記憶也有規(guī)律性，我們首先要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語法點(diǎn)分類串起來。例如：

　　My sister is a nurse. (主+系+表)

　　The leaves are falling. (主+謂)

　　Walls have ears. (主+謂+賓)

　　Mary’s mother bought her a pink coat. (主+謂+間賓+直賓)

　　The class elected Robert Monitor. (主+謂+賓+賓補(bǔ))

　　英語中的句子千變?nèi)f化,但歸根結(jié)底都離不開這些基本句型，那些比較長的并列句、復(fù)合句都是由這些句型擴(kuò)展變化而來的，因此這些句型應(yīng)作為我們學(xué)習(xí)英語語法的出發(fā)點(diǎn)。

　　另外，記憶語法規(guī)則也講究技巧性。英語中有許多抽象的概念，如果死記硬背，確實(shí)讓人頭疼，所以應(yīng)該運(yùn)用一些方法使語法學(xué)習(xí)變得活潑有趣。

　　方法一、通過典型例句記憶語法規(guī)則。

　　語法是需要通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握, 因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體, 更易于理解。通過背誦,大家就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句, 這將有助于我們靈活套用相關(guān)句型。

　　方法二、利用口訣或順口溜來幫助記憶語法規(guī)則。

　　例如，Negro, hero, tomato, potato這幾個(gè)單詞，它們有一個(gè)共性就是單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式時(shí)，要在詞尾加-es。我們可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來：“黑人英雄愛吃番茄和土豆”，這樣記就不容易遺忘了。再如，英語中作定語的多個(gè)形容詞的排列順序可以利用一句有趣的漢語諧音來記憶：“縣(限定詞)官(觀點(diǎn))行(形狀)令(年齡)宴(顏色)國(國家)材(材料)”，那么要表達(dá)類似“一把漂亮的中式木質(zhì)紅椅”這樣的句子，我們就不必犯愁了：a beautiful red Chinese wooden chair。

　　由此可見，在學(xué)習(xí)過程中我們要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)一些適合自己的巧妙方法來幫助自己記憶語法規(guī)則。

　　三、通過練習(xí)來復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)語法規(guī)則。

　　練習(xí)是掌握英語語法的有效方法。我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)：

　　1.專題練習(xí)。 在做好課后練習(xí)的基礎(chǔ)上可以找一些相關(guān)的語法專練題來做，這樣可以更好地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)語法知識(shí)。但是要記住做語法練習(xí)有“三忌”：一忌“多”，語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多，盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”;二忌“亂”，練習(xí)題要按語法點(diǎn)分類整理，避免相似語法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆;三忌“斷”，做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語法知識(shí)，而且，相同的語法錯(cuò)誤犯過多次，會(huì)形成錯(cuò)誤的概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí)，才能很好地掌握語法。

　　2. 口頭練習(xí)。我們可能經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況：話剛出口，自己就馬上意識(shí)到犯了錯(cuò)誤。產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因不是我們沒有理解相關(guān)的語法規(guī)則，而是缺乏足夠的練習(xí)。大家可以從練習(xí)句型入手，一次選擇一個(gè)語法項(xiàng)目，如時(shí)態(tài)、主謂一致、代詞的用法等，反復(fù)練習(xí)，一直練到不假思索脫口而出為止。同時(shí)要積極參加師生間和同學(xué)間的英語會(huì)話活動(dòng)，如有條件，要多和外教或其他說英語的外籍人士進(jìn)行英語交流，請對方隨時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

　　3. 語篇語法分析。高中生對英語基礎(chǔ)語法有了大概的了解后需要做一些語篇層次上的練習(xí)，這是對所學(xué)語法知識(shí)的綜合運(yùn)用和全面檢測。最好的辦法是在預(yù)習(xí)課文時(shí)，仔細(xì)分析各個(gè)句子是什么結(jié)構(gòu)，每個(gè)句子成份是由什么詞類或短語充當(dāng)?shù)牡?。反過來，如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就需要研究句子的語法結(jié)構(gòu)。如下例：

　　The teacher made the first student to finish the task the winner。

　　有的學(xué)生認(rèn)為此句不符合語法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語補(bǔ)足語應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子使用了make sb. ... 結(jié)構(gòu)，表示“使某人成為……”。句中的to finish the task是動(dòng)詞不定式作后置定語修飾the first student，而不是賓語補(bǔ)足語。整句話的意思是：老師宣布第一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)生為獲勝者。語篇中的語法有機(jī)地結(jié)合在上下文中，和枯燥的語法書相比，有血有肉，因此通過閱讀去學(xué)習(xí)語法，鞏固語法，可以學(xué)得活，記得牢。當(dāng)然，在閱讀過程中，要注意靈活運(yùn)用語法知識(shí)來分析理解各種語言現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，這樣才能做到活學(xué)活用。此外，大家應(yīng)該廣泛地閱讀除教材以外的其他讀物，如英語報(bào)刊、雜志、小說等，涉獵題材越多，所接觸的語法現(xiàn)象也就越豐富。

　　四、注意英語語法中的不規(guī)則現(xiàn)象，注重語法在交際中的習(xí)慣用法。

　　語法是對某些語言規(guī)律的總結(jié)，但不是死的框架，在人們豐富多彩的思想情感的表達(dá)中，總有一些例外。例如，英語中動(dòng)詞的過去式和過去分詞變化就有“規(guī)則的”和“不規(guī)則的”兩大類。此外，英語中還有書面語和口語之分，如在Whom are you looking for? 這個(gè)句子中，Whom作介詞for的賓語，符合語法規(guī)則，但在實(shí)際的口語交際中常用Who來代替此處的Whom。再如英語里的介詞，在某些結(jié)構(gòu)里，它們的用法完全取決于習(xí)慣，例如in the morning, on a Sunday morning, this morning等?？傊谡Z法學(xué)習(xí)中必須牢記：規(guī)則一定要遵循，例外一定要注意，習(xí)慣一定要重視。

　　五、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

　　英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。大家一方面不能怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語，另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。學(xué)會(huì)定期歸納總結(jié)自己在練習(xí)和考試中所犯的錯(cuò)誤，甄別其中的語法錯(cuò)誤是偶然失誤造成的還是某項(xiàng)語法規(guī)則掌握的不夠牢靠造成的，然后有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　六、注意英漢差異，避免中式英語。

　　英語和漢語分屬兩種不同的語系，語法特點(diǎn)差別很大。我們應(yīng)該盡力排除漢語思維定勢的干擾，學(xué)會(huì)使用地道的英語表達(dá)形式。從詞法上來說，英語有大量的形態(tài)變化，而漢語形態(tài)變化很少。

　　英語名詞有單復(fù)數(shù)之分(如a dog, three dogs)，而漢語名詞則無數(shù)的變化。

　　2. 英語動(dòng)詞有詞形變化(單數(shù)第三人稱、過去式、動(dòng)詞-ing形式、過去分詞等)，而漢語動(dòng)詞則無詞形變化。

　　3. 英語代詞有詞形變化，人稱代詞有主格和賓格之分(如she, her)，物主代詞有形容詞性和名詞性之分(如my, mine)，而漢語代詞則無詞形變化。

　　4. 英語中形容詞和副詞有比較級(jí)和最高級(jí)詞形變化(如easy, easier, the easiest)，而漢語的形容詞和副詞沒有詞形變化。

　　5. 從句法上講，英語在遣詞造句上注重形合。英語中表示主從關(guān)系時(shí)，從句要用從屬連詞、關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導(dǎo)。如：

　　When the family came here from Russia, they were penniless.

　　We didn’t enjoy the day because the weather was so awful.

　　Have you been to the restaurant that has just opened in town?

　　In 1998 they moved to Boston, where their grandparents lived.

　　漢語則不同，漢語在遣詞造句上注重意合。它可以不借助連詞，僅憑語序就可以表達(dá)句間關(guān)系。如“人不犯我，我不犯人”、“吃得苦中苦，方為人上人”等句子中，盡管沒用連詞，句子間的關(guān)系一目了然。

　　總之，與學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)和技能一樣，學(xué)習(xí)語法也沒有固定的方法。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略。