化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　中學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始，化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為主要的學(xué)科所以學(xué)生獨(dú)立自主的能力是非常重要的可以有效地幫助學(xué)習(xí)化學(xué)，也可以幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的方法的資料，希望大家喜歡!

　　化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的方法

　　1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

　　轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;素質(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。

　　更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主體的構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)不同于實(shí)物，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建，并組納入自己己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的，因此摒棄過(guò)去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專長(zhǎng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　2、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑

　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式體代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)，品嘗成功的喜悅。

　　3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開(kāi)始的。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，并鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)化學(xué)知識(shí)的解釋應(yīng)允許他們從不同角度去理解，允許有不同結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)這種結(jié)論。也鼓勵(lì)采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問(wèn)號(hào)。延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。

　　4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一

　　要解決過(guò)去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　總之，在化學(xué)教學(xué)中提倡“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。使化學(xué)教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的步驟

　　采用實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、生活中的有趣現(xiàn)象引入知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考原因，讓他們自主的先進(jìn)行討論和設(shè)想。之后再進(jìn)行集體討論思考。

　　之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己的想法，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，多進(jìn)行幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓結(jié)果又充分的說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，得出最終結(jié)論。

　　老師進(jìn)行最后的總結(jié)和補(bǔ)充，對(duì)于積極參與的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于積極性不夠的學(xué)生積極性不夠的學(xué)生進(jìn)行多多鼓勵(lì)，讓組員多多合作多多溝通。

　　之后就是對(duì)于作業(yè)的完成上面。可以要求每個(gè)人先獨(dú)自完成自己的作業(yè)，保證內(nèi)容不雷同，之后再在進(jìn)行評(píng)選表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生寫出有自己特色和想法的作業(yè)的信心。

　　在平時(shí)，增加化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充及時(shí)的結(jié)合時(shí)政和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)原理的解釋，并鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問(wèn)題與同學(xué)們討論。

　　組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科題目上的整理，整理出符合自己的錯(cuò)題本，例題本等，培養(yǎng)他們良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

　　首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用。這些年，我一直任體育特長(zhǎng)班的化學(xué)課，這些學(xué)生考大學(xué)根本不選修化學(xué)，因而不重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。鑒于此，我在上化學(xué)課時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)化學(xué)與體育的關(guān)系，告訴學(xué)生體育用品(如乒乓球、球拍、運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服等)的制造與選用、運(yùn)動(dòng)員的日常營(yíng)養(yǎng)、興奮劑等，都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，學(xué)好化學(xué)對(duì)于體育競(jìng)技的提高以及將來(lái)從事體育理論工作都有很好的指導(dǎo)作用。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育與化學(xué)有著密切關(guān)系，學(xué)化學(xué)是有用的，便對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。許多學(xué)生由原來(lái)不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，居然有部分學(xué)生開(kāi)始選修化學(xué)了，這確實(shí)令人高興。

　　其次，在化學(xué)教學(xué)中我采用了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也分成A、B、C、D不同的層次，經(jīng)過(guò)學(xué)生努力都能完成相應(yīng)層次的目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，使每位學(xué)生都有成功的喜悅感。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　再者，讓學(xué)生多關(guān)注有關(guān)化學(xué)方面的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如重慶天原化工廠氯氣泄漏事件、2005年11月28日，陜西銅川陳家山煤礦瓦斯爆炸造成的礦難、2005年11月中國(guó)石油吉林石化公司爆炸造成松花江水體污染事件等，類似的熱點(diǎn)問(wèn)題能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感------應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。

　　另外，在教學(xué)中，信任和鼓勵(lì)學(xué)生也能大大調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的自主性大大提高，從內(nèi)心想學(xué)化學(xué)。