學習不好不代表以后就沒有出息，作為家長面對孩子的學習不應該只問孩子的成績。要多關心孩子的身心健康，孩子不愛學習就好好引導孩子。下面是學習啦小編分享給大家的孩子上中學了不愛學習的解決措施的資料，希望大家喜歡!

　　孩子上中學了不愛學習的解決措施

　　1、不要放縱孩子：不愛學習，作為家長千萬不能不教育他，任由他這樣下去，這樣對孩子是不負責的。尤其很大家長說：沒事，不學習爸媽養(yǎng)你。

　　2、強調(diào)知識的重要性：孩子不懂學習能有什么用，但是作為大人，一定要告訴孩子?，F(xiàn)在很多的崗位都是學歷的限制，沒有學歷，你再優(yōu)秀，人家也不要你。

　　3、給點獎勵：多給孩子一些獎勵，比方說，你這次考試考得好一點，爸媽會給你想要的哦。跟孩子之間達成這樣的協(xié)議，也是一種方式。

　　4、多鼓勵孩子：孩子的學習興趣是要靠鼓勵，學習有一點進步的時候，就要鼓勵他，要讓他覺得他在父母的心中是最棒的。

　　5、請個家教老師：給孩子請個家教老師，耐心好好的教他，在學校里不懂的知識，回家讓老師教他，他會了肯定興趣就會增加。

　　6、培養(yǎng)孩子其他的興趣愛好：每個孩子都是獨一無二，都有自己的天賦，多去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，盡力的去發(fā)展。

　　孩子上中學了不愛學習的原因

　　環(huán)境影響。

　　周圍的環(huán)境往往影響學生的學習自主力。孩子容易受家庭、社會、朋友交往這些因素影響，導致出現(xiàn)厭學、注意力不集中、考試前焦慮等不好的現(xiàn)象，再聰明的頭腦也無法正常的發(fā)揮，導致學習路程受到影響。

　　動力不足。

　　這樣的學生只是為考試而考試，為父母而考試，為了不受到老師的批評，為了不受到家長的訓斥，為了能考上所謂的大學而被迫學習，沒有自己的學習生涯規(guī)劃，對自己未來發(fā)展的目標沒有方向性，只是學一天是一天。需要幫助他找準動力，規(guī)劃未來的發(fā)展趨向，帶著動力而出發(fā)。

　　自卑心態(tài)嚴重。

　　因為考試的失利將自己否定，覺得自己再努力也不如別人，存在放棄的風險。表面上還在學，卻對自己的期望不高，對自己的潛能沒有正確的了解。對于這類的學生，要充分發(fā)掘自己的潛能和優(yōu)勢，樹立正確的學習觀，對自己充滿信心，去除自卑心理。

　　基礎知識不扎實。

　　有些學生總是趕不上別人學習的腳步，記不住東西、思維推理差，導致學習效率低，嚴重影響學習的進取心，變得越來越不愛學習。其實是基礎知識功底太弱導致，沒有很好的知識基礎，銜接不上。對于這類，要找準自己薄弱的基礎環(huán)節(jié)，將遺漏的知識盡快補回來。

　　學習方法不當。

　　這類學生不會學習，不能很好的運用學習的資源和時間，常常出現(xiàn)作業(yè)不能按要求完成的現(xiàn)象。要學會整合學習的資源，課堂時間要把握好，課下的效率提高，掌握學習知識的技巧等等，這樣學起來容易一些，會減少壓力，利于學生積極主動的投入學習。

　　自傲心理作怪。

　　有的學生上課能跟得上老師的進度，就認為下課根本不用學習，不用寫作業(yè)。所以，覺得“我”這么聰明，哪里用得著如此拼命的努力，還是先玩吧。對于這類學生，要使用巧妙的方法適當打擊他的自信心，讓他向更加優(yōu)秀的榜樣學習。

　　中學生不愛學習的表現(xiàn)

　　表現(xiàn)一：推脫責任

　　把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。比如，常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等。

　　其實自己心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。

　　表現(xiàn)二：精神勝利法

　　具有厭學情緒的學生，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。

　　這些學生的行為方式、心理特征、思維活動都與自己的年齡不相稱，這種自慰心理表明他們對學習有厭惡情緒。

　　表現(xiàn)三：合理化

　　孩子往往把自己學習上的失敗變?yōu)楹侠砘．斶@些孩子達不到所規(guī)定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自我安慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

　　表現(xiàn)四：自我保護

　　學生在學習上受挫以后，會舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力。實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

　　表現(xiàn)五：自我貶低

　　一些厭學學生在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學習的材料。