學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映。想了解更多學生提升學習動機的方發(fā)的信息嗎，和學習啦小編一起看看吧!

　　學生提升學習動機的方法

　　設置合理的目標

　　目標可以用來激發(fā)學生的動機以改善他們的作業(yè)表現(xiàn)。一般來說，具體的，短期內能實現(xiàn)的、難度中等的目標可以有效激發(fā)學生動機，因為這類目標比較容易達到。此外，目標的可接受性也會影響到動機。

　　有效利用反饋與評價

　　對學習目標達到與否的反饋與評價有助于激發(fā)動機，但是某些不恰當?shù)脑u價方式常常會令學習者喪失信心而導致動機下降。

　　增加學習任務的趣味性

　　增加學習任務的趣味性是激發(fā)動機的有效策略之一。可以通過任務本身發(fā)生改變，也可以注重選擇能夠吸引學生興趣的材料兩種方式。

　　合理運用獎勵與懲罰

　　獎賞或表揚可以滿足學生的心理需要，進而增加學生出現(xiàn)某種行為的可能性，但如果適用不當，也可能降低其出現(xiàn)的可能性。

　　科學利用競爭與合作

　　競爭對與學習動機的激發(fā)有一定的影響，有積極作用，也有一定的消極作用，關鍵在于如何正確適用競爭手段，而合作在不同的方面能增強學生的積極性，激發(fā)學生的學習動機。

　　向學生表達明確可行的期待

　　個體對成功的價值以及對成功可能性的估計決定了動機的強弱，這一點主要從期望理論的角度出發(fā)，但也不是絕對的。

　　增強自我效能感

　　可以通過要求學生形成適當?shù)念A期來實現(xiàn)，也可以通過提供挑戰(zhàn)性任務來實現(xiàn)。

　　進行歸因訓練

　　不同的歸因方式會影響到主題今后的行為，一方面要引導學生找出成功或失敗真正原因，另一方面要根據(jù)每個學生過去的表現(xiàn)對今后的學習角度進行積極歸因。

　　教師幫助學生提升學習動機的方法

　　一、幫助學生認識學習目的

　　學習目的是學生近期內或長遠的達成目標，正如有了靶子才能瞄準射擊，有了目標才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達到理想的彼岸。學習目的教育，可以使學生認識學習的社會意義，把學習與崇高的共產主義事業(yè)、遠大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學習動機。這類學習動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學生產生正確的學習態(tài)度和提高學習的自覺性、積極性。

　　進行學習目的教育，應采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉化為個人的學習動機。誘導學生將自我人生價值的實現(xiàn)與國家人民利益結合起來，不要產生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。

　　二、培養(yǎng)學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲

　　認識興趣和求知欲是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分，是推動學生學習的一種最實際的內部動力。“哪里有興趣，哪里就有知識”，要讓學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產生愉快的情緒體驗，從而產生進一步的學習需要。教師在講授每門學科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務，并結合教材內容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發(fā)學生的求知欲和認識興趣。

　　另外，教師應采用新穎的教學內容和豐富多彩的教學方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導致學生厭學情緒的產生。

　　三、重視學生學習成果的信息反饋作用

　　讓學生及時了解自己的學習結果，可以激發(fā)學生進一步努力學習的動機。因此，應讓學生知道自己作出的正確答案、學習成績的進步以及在實際中應用知識的成效等，以激起學生進一步學習的愿望。在教學中，有時進行一種專項訓練，可以讓學生自行做練習，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學生產生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發(fā)上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。

　　四、正確的評價和適當?shù)谋頁P與鼓勵

　　對學生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的學習活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。因為前者能使學生產生成功感，而后者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。

　　對學生應堅持正面教育，但也要實事求是、客觀公正。過分的表揚也會滋長學生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點從而導致消極的結果。有經(jīng)驗的教師在表揚學生時也指出進一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語氣，鼓勵他們繼續(xù)上進。學無止境，人無完人，讓學生永遠處在不懈追求遠大目標的狀態(tài)中，才能產生壓力和動力。在批評時，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時間、地點，運用適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結合起來，達到進一步激發(fā)學生學習動機的目的。

　　五、適當舉辦學習競賽

　　人們通常認為，競賽是激發(fā)學習的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。舉辦學習競賽，如征文、讀書、書法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個參賽者都有成功的機會。有些長于抽象思維、有些長于形象思維;有些長于表達、有些長于運動和操作等。當然，進行競賽的重點在于激勵學生努力做得更好一些。

　　學生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵作用，反而會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康，學習成績差的學生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結工作也要跟上，如對不同類型的學生進行思想教育，強化正確的學習動機，糾正錯誤的學習動機。