小學二年級數(shù)學學習方法有哪些
孩子上二年級后,認識的字也漸漸多了,閱讀量在增大,知識點難度也在增大。特別是數(shù)學,很多孩子不知道怎么學習數(shù)學。那么小學二年級數(shù)學學習方法是什么呢?想了解更多小學二年級數(shù)學學習方法的信息嗎,和學習啦小編一起看看吧!
小學二年級數(shù)學學習方法
1、養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
貪玩是孩子的天性,大多數(shù)孩子缺少自我控制能力,所以需要家長們平時多督促孩子認真完成家庭作業(yè),培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習慣,寫字姿勢。家長督促他們寫作業(yè),及時檢查他們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)沒學會的知識要及時給他們講解,每天的作業(yè)認真完成是學習的基本保障。對于學習相對落后的同學,我總是利用課外時間給他補,但是,課外時間有限,需要補課的學生較多,老師的精力也有限,這就需要家長們的積極配合。有時候,一個孩子忽然學習進步很大,老師就感到很欣慰,一旦孩子學習退步了,一問原因,一般就是家長最近很忙,沒時間管他。學生學習退步老師利用課余時間給他們補課。老師不希望有一個學生掉隊。
2、養(yǎng)成良好的學習方法。
孩子每個星期回家做作業(yè)時要采取這樣的方法:先復(fù)習這一星期所學的知識,理通脈絡(luò);然后再把這周的作業(yè)做出來,并進行檢查;最后把下周要學的知識進行預(yù)習。如果采用這樣的方法并堅持下去,我相信孩子的學習一定會有很大進步的。
3、養(yǎng)成不懂就問的習慣。
有些題目孩子不懂,家長要耐心地解釋題目的意思,鼓勵孩子不懂就問。但是家長最好不要直接把答案告訴他,我想只要你把題目解釋清楚,孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績不夠理想的孩子,往往依賴性比較強,不愿獨立思考,課堂上要么等著老師講解,要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去指望其他同學。這些同學在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長要注意正確引導。
小學二年級數(shù)學學習差的原因
一、注意力方面:學生年齡小,有意識的注意力差,持久性也不長,一節(jié)課40分鐘,很難堅持到底,往往聽了一半就思想就開起了小差,或東張西望,隨意說話,或小動作不停。
二、聽講方面:不能傾聽是許多低年級學生的通病。但學生的自我表現(xiàn)欲較強,往往一句話還沒有來得及聽完整,一知半解時便搶著回答,聽不進老師的建議和其他同學的發(fā)言。
三、看和寫的方面:粗心馬虎,經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯,或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中,算對的卻抄錯,書寫不認真,書面不整潔,寫完不檢查。
四、想的方面:二年級學生思維發(fā)展還不全面,沒有系統(tǒng)性,以直觀形象思維為主,遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題,思維跟不上,腦子里轉(zhuǎn)不過來彎,便會不知所措,應(yīng)付塞責。
五、語言方面:由于生活經(jīng)驗和積累的詞匯少,語言單調(diào)、直白,即使明白了算理,口頭表達時也常常說不清、道不明。
一、注意力方面:針對學生的注意力不夠持久,教師應(yīng)從課堂教學設(shè)計著手,多創(chuàng)設(shè)學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境,將數(shù)學活動與游戲、童話有機結(jié)合起來,時不時來吸引學生的眼球,再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定,調(diào)動起學生積極探索的欲望,渴望成功的想法。能靠學生自主探索找到答案的,教師要放手給學生,不包辦代替,讓他們?nèi)L試、體驗,把課堂真正還給學生。這樣,定能解決學生注意力不夠集中的問題。
小學二年級數(shù)學的教學方法
1、讓學生“心靜”:剛上課的一兩分鐘內(nèi),學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài),要讓學生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己,平靜下來,然后再上課,才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓練學生養(yǎng)成一下課先準備下節(jié)課要用的學習用品,然后再去活動的習慣,上課伊始,在學生異常興奮的狀態(tài)下,教師說和喊作用都不大,可以有節(jié)奏地拍兩下手,學生跟著齊拍三下,然后坐好。
2、讓學生“耳聰”:要做到“耳聰”,必須聽得進,記得住。因此,每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言,還可以經(jīng)常做一些聽算練習,培養(yǎng)學生的聽覺注意力。
3、讓學生“會神”:要想回神,就得聽懂,學生光是聽,不動腦筋思考,等于沒聽,課堂上應(yīng)注意引導學生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法,別人的發(fā)言好在哪兒,錯在哪兒,或者哪兒需要補充。
4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍:新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式,學生只要能將注意力集中到學習上來,教師不必苛求他的坐姿是否端正,課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論,師生互動、生生互動。當然,在合作中教師要注意角色分配,給每位組員定個崗位,各司其責,人人有事做,合作之前教師還要講清楚合作要求,定能激發(fā)起學生的責任心和參與感,從而避免小組合作流于形式。這樣,學生的思維被激發(fā),在教師的引導下就會更樂于傾聽。