兒童學(xué)習(xí)困難是由于多種因素引起的一種復(fù)雜的心理障礙。家長(zhǎng)們不能一味的責(zé)怪孩子，這樣只會(huì)越來(lái)越糟。應(yīng)先弄清楚導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因，然后對(duì)采取綜合措施。想了解更多兒童學(xué)習(xí)困難的解決措施的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!

　　兒童學(xué)習(xí)困難的解決措施

　　1、對(duì)兒童要有深入的了解：不只是了解孩子的表面情況，而且要了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，人格發(fā)展特點(diǎn)，心理狀態(tài)等等。比如孩子是好動(dòng)，還是好靜;孩子是做事持久，還是做事有頭無(wú)尾;考慮問(wèn)題是全面還是丟三拉四;孩子的注意力，記憶力，意志品質(zhì)，用腦習(xí)慣，智力水平及理想和志向是什么?父母目前的教育方法是否得當(dāng)，孩子能否接受。這是改善兒童學(xué)習(xí)困難的第一步。另外還可以帶兒童到心理衛(wèi)生診所咨詢、測(cè)查、接受指導(dǎo)。

　　2、客觀評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)能力：首先對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，弄清哪門功課、哪些內(nèi)容有困難，然后去心理衛(wèi)生咨詢門診進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、智力水平、注意力、社會(huì)適應(yīng)能力和行為問(wèn)題的測(cè)查，給孩子的學(xué)習(xí)能力作一評(píng)價(jià)。其中患兒的智力與學(xué)習(xí)能力并非完全一致，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力要綜合評(píng)價(jià)。將患兒是因?yàn)榫癜l(fā)育遲滯，特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙(如特殊誦讀困難)，情緒障礙，行為問(wèn)題和其他心境障礙所致學(xué)習(xí)困難區(qū)分清楚。

　　3、開(kāi)展特殊教育：如果發(fā)現(xiàn)兒童有精神發(fā)育遲滯及學(xué)習(xí)能力低下應(yīng)采取特殊教育，如果孩子為嚴(yán)重的精神發(fā)育遲滯，應(yīng)送患兒去弱智學(xué)校。如果是屬于邊緣性智力的兒童則可以采取特殊的教學(xué)方法：如因材施教，興趣教學(xué)，以勤補(bǔ)拙等方法，使其跟上其他兒童的學(xué)習(xí)速度。

　　4、重視非智力因素的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)：大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，因而在調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和良好的適應(yīng)能力，使患兒意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)中的困難。使患兒具有樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，有恒心，有耐心，有毅力的學(xué)習(xí)精神。

　　5、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在目前很多學(xué)校只是重視具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而往往忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一些從小背了許多唐詩(shī)和認(rèn)了許多字的兒童上學(xué)后學(xué)習(xí)并不好，由于這些兒童養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，使他們接受新鮮事物慢，學(xué)習(xí)不靈活。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，由于已經(jīng)積累了一些知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不困難，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的心理準(zhǔn)備，隨著所學(xué)課程的加深，遇到自己不會(huì)時(shí)就容易急躁，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以在教學(xué)中，還應(yīng)讓孩子不單單死記硬背，而且還要使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想、對(duì)比、融會(huì)貫通地學(xué)知識(shí)，會(huì)動(dòng)腦筋，勤動(dòng)腦筋。另外，還要注意培養(yǎng)孩子良好的注意品質(zhì)，使其能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維及廣泛的興趣和好奇心。

　　6、建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系：要改善患兒的學(xué)習(xí)困難，就必須創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，特別要注意孩子的心理特點(diǎn)，因材施教，不斷地鼓勵(lì)孩子，創(chuàng)造民主型的家庭模式，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　兒童學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)

　　懶：腦懶：不肯或不善于開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習(xí)題，手懶：不愿動(dòng)筆或光看不寫;

　　散：主要是注意力分散，易走神，缺乏毅力;

　　拖：作業(yè)拖拉，邊寫邊玩，作業(yè)速度很慢;

　　拙：動(dòng)作笨拙，協(xié)調(diào)性差。

　　導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因有：多動(dòng)癥：表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、上課小動(dòng)作多、自控能力差、易沖動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)大;智力因素：智力發(fā)育落后或智力發(fā)育不平衡造成明顯偏科;身體因素：許多病在疾病早期或潛伏期已經(jīng)影響孩子學(xué)習(xí)如貧血、微量元素缺乏、鉛中毒、肝腎功能障礙等可導(dǎo)致兒童體質(zhì)差、注意力不集中、記憶困難;視、聽(tīng)力障礙會(huì)嚴(yán)重影響兒童聽(tīng)課質(zhì)量;動(dòng)機(jī)因素學(xué)生智力正常，頭腦靈活，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足而引起學(xué)習(xí)困難。

　　兒童學(xué)習(xí)困難的原因

　　生理因素：

　　(1)遺傳因素。有些學(xué)習(xí)技能障礙具有遺傳性，如兒童的父親、爺爺或其他親屬可見(jiàn)到類似情況。

　　(2)身體疾病。孩子若體弱多病，經(jīng)常缺課，會(huì)使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系不起來(lái)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難;有的孩子上課小動(dòng)作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

　　(3)身心發(fā)展落后于同齡兒童的發(fā)展水平。乳牙脫得慢、走路說(shuō)話遲、個(gè)子特別矮小等;感覺(jué)器官功能的缺陷或運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能差。

　　環(huán)境因素：

　　(1)兒童在幼年時(shí)未得到良好教養(yǎng)，在兒童早年生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，沒(méi)有提供豐富的環(huán)境刺激和教育。

　　(2)不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方法使兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長(zhǎng)，不按兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育，常在是教育的內(nèi)容、方式、方法上違反教育規(guī)律。如學(xué)前兒童小學(xué)化，小學(xué)兒童初中化等。

　　營(yíng)養(yǎng)與代謝：近來(lái)研究證實(shí)，兒童學(xué)習(xí)困難與營(yíng)養(yǎng)代謝相關(guān)，某些微量元素不足或膳食不合理，營(yíng)養(yǎng)不平衡可影響智力發(fā)育。過(guò)去認(rèn)為碘攝入不足影響兒童智力，鋰元素影響兒童的性格特征，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。有研究表明學(xué)習(xí)困難兒童發(fā)中微量元素鋅、銅的含量顯著低于正常兒童，而鐵也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

　　心理因素：兒童學(xué)習(xí)困難與心理因素密切相關(guān)過(guò)去已有認(rèn)識(shí)，近來(lái)大量研究得以進(jìn)一步證實(shí)，兒童學(xué)習(xí)困難存在普遍的心理問(wèn)題。普遍觀察得到的結(jié)果是學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣差，情緒易波動(dòng)，意志障礙，認(rèn)知障礙，自我意識(shí)水平低等。

　　近年來(lái)的科學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)困難是由于小腦發(fā)展遲緩造成的，小腦功能若無(wú)法有效發(fā)揮，將導(dǎo)致各類的學(xué)習(xí)困難。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的小腦發(fā)育程度不同，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)困難的癥狀也不會(huì)完全相似，癥狀也常常相互重疊。