如何幫助學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生

　　在以往，人們都認(rèn)為孩子注意力不集中、作業(yè)拖拉、粗心大意是有意的，實際上這都是由兒童整體感覺發(fā)展不平衡所致的。之所以有這么多孩子有學(xué)習(xí)能力障礙的問題，與兒童的出生經(jīng)歷及早期教育有關(guān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幫助學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生的方法的資料，希望大家喜歡!

　　幫助學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生的方法

　　1.鍛煉身體、釋放。孩子有強健的體魄，才能有足夠的精力去學(xué)習(xí)。同時，父母陪伴做體育運動的時候，也可以建立起良好的親子關(guān)系，也讓孩子借助運動把壓抑的情感釋放掉，建立正面積極的心態(tài)。

　　2.調(diào)節(jié)孩子和家長的心理。很多“學(xué)困”的孩子，心理上都會有對學(xué)習(xí)的負(fù)面經(jīng)驗，需要找心理老師做心理疏導(dǎo)，重新建立關(guān)于學(xué)習(xí)的正面經(jīng)驗，找回對學(xué)習(xí)的興趣和自信。

　　3.改良學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，往往都伴隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的現(xiàn)象。需要有耐心地引導(dǎo)孩子看到自己做的好的地方是怎么做到的，看到好習(xí)慣給自己帶來的好處，然后再改良一些阻礙自己學(xué)習(xí)成績提升的習(xí)慣，一定要先肯定，再引導(dǎo)，這樣孩子才容易接受。

　　4.把缺失的知識補上來。孩子有不會的地方，知識有漏洞，需要的不是批評否定，需要的是專業(yè)的輔導(dǎo)和幫助，找到最適合孩子、能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、幫孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的好老師，讓孩子看到成功是可以一步一步做到的。

　　給學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生家長的建議

　　1.給學(xué)習(xí)障礙孩子創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不宜刻板的要求孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，減輕孩子對成績的心理負(fù)擔(dān)，不給孩子學(xué)習(xí)過大精神壓力，放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.對學(xué)習(xí)障礙的孩子因材施教。滿足學(xué)習(xí)障礙的孩子也需要表現(xiàn)、需要被關(guān)注的心理特征，細(xì)心地觀察孩子的優(yōu)秀特質(zhì)、讓孩子多參加有興趣的活動，尋找孩子的特長所在，那怕與學(xué)習(xí)無關(guān)的，創(chuàng)造更多體驗的機(jī)會，讓孩子通過體驗自己感興趣的事來獲得成功的喜悅過程。

　　3.滿足學(xué)習(xí)障礙的孩子期待關(guān)注的心理需要，在現(xiàn)有的應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)障礙孩子因為學(xué)習(xí)成績不好缺乏自信，這些孩子在一定程度上更需要老師與家長肯定，積極的關(guān)注，能幫助孩子悅納自己、發(fā)展自己。

　　4.給予學(xué)習(xí)障礙的孩子積極的暗示，用間接的方式暗示孩子正發(fā)生積極的改變，強化孩子的努力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那怕是一點的進(jìn)步也要及時給予積極的鼓勵，促使孩子學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。

　　5.學(xué)習(xí)障礙的患兒不同程度存在感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀，即大的運動動作不協(xié)調(diào)，如跳繩不連貫，小的精細(xì)動作如：寫字不端正等，這些是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善的表現(xiàn)，平時除學(xué)習(xí)外，每天給予一定的戶外活動時間。

　　6.孩子是家長的希望和未來，每個家庭都對孩子的學(xué)習(xí)寄予厚望，當(dāng)孩子不適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的波動，和各種行為問題時，老師的教育態(tài)度和孩子的學(xué)習(xí)成績左右著家長的情緒，家長出現(xiàn)焦慮、煩躁的情緒直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　父母面對學(xué)習(xí)困難的孩子的解決措施

　　(1)面對現(xiàn)實，克服僥幸心理：父母要對兒童的生長發(fā)育了如指掌，如果發(fā)現(xiàn)孩子動作或語言比同齡兒童遲，要立即去醫(yī)院檢查。精神發(fā)育遲滯的診斷，的確令患兒的父母難以接受，但也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到疾病是客觀存在的。比較理智的方法就是正視觀實，盡早發(fā)現(xiàn)問題，早期干預(yù)，早期治療。越是早期干預(yù)，患兒的可塑性越大，否則將會失去時機(jī)。

　　(2)客觀評價患兒的智力水平，制定有效治療措施：如能找到精神發(fā)育遲滯的病因，可以對因治療。邊緣性和輕度精神發(fā)育遲滯患兒應(yīng)積極進(jìn)行早期治療，早期教育，以勤補拙，這樣可以克服孩子腦子笨的情況，而進(jìn)入正常人的行列。對于中度精神發(fā)育遲滯兒童，應(yīng)以訓(xùn)練其生活技能，以掌握生存技能為主。對這類兒童，父母的期望值不能過高，否則會一事無成。對于重度精神發(fā)育遲滯兒童主要以康復(fù)訓(xùn)練為主，使患兒在別人的幫助下生活能夠自理。

　　(3)進(jìn)行必要的心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)：熟悉不同年齡階段兒童的心理特點，客觀地了解自己的孩子，對孩子的智力結(jié)構(gòu)、先天優(yōu)勢及不足要有正確的評價，還應(yīng)了解孩子的個性和發(fā)展趨勢。要認(rèn)識到孩子不是縮小了的成人，也不是父母的再版，孩子是一個獨立的個體，有他自己的特性。孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難后，應(yīng)找心理醫(yī)生，對孩子的智力結(jié)構(gòu)、記憶能力、語言能力、計算能力、推理能力、想象力、注意力、個性傾向、社會適應(yīng)能力，做科學(xué)地、客觀地評價，根據(jù)評價的結(jié)果進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，并且可以通過特殊教育訓(xùn)練來糾正孩子的智力缺陷和其他方面的不足，或通過一些非智力因素的訓(xùn)練，如進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的培育，可以使學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過程中彌補自己智力上的缺陷，糾正不良個性，使孩子的學(xué)習(xí)成績得以提高。

　　(4)采用藥物治療：一些患兒學(xué)習(xí)困難是由于代謝營養(yǎng)或感染中毒等生物因素所致，所以應(yīng)采用藥物治療。

　　①對因治療：常采用抗感染藥物、解毒劑及補充必要的營養(yǎng)等方法;

　?、诖龠M(jìn)腦細(xì)胞代謝治療：?？蓱?yīng)用多種氨基酸、腦復(fù)康、腦氨肽。Y-氨醋酸、葉酸等口服藥物進(jìn)行治療，或肌肉注射乙酸谷酰胺、靜脈滴入腦活素等治療方法;

　?、蹖ΠY治療：精神發(fā)育遲滯兒童往往伴有精神運動性興奮，易沖動，攻擊性及自傷行為，可采用適量的抗興奮藥，如卡馬西平等，對伴有癲癇的患兒可以進(jìn)行抗癲癇治療。