6歲男孩不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦
6歲男孩不愛(ài)學(xué)習(xí)的解決方法
一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)一味死盯著孩 子的考試成績(jī)，一旦成績(jī)不好，輕則惡語(yǔ)相向，重則舉手就打都是錯(cuò)誤的，要與孩子做“朋友”，進(jìn)行“心貼心”的交流，幫助孩子分析原因。讓孩子有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間玩樂(lè)，享受與人交往的樂(lè)趣，“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”所以，作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望不能過(guò)高，要求也不能過(guò)嚴(yán)，要與兒童的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，要切實(shí)糾正在教育子女問(wèn)題上的不正確的認(rèn)識(shí)，合理安排孩子的學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間，不要加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能讓孩子無(wú)休止地看電視、玩電腦。
二、教師要關(guān)注全體的學(xué)生，做到因材施教。
老師要改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)，正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要注意觀察和了解他們是否聽(tīng)得懂，學(xué)會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。同時(shí)，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地去探究知 識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)與教法改革相結(jié)合，做到既教知識(shí)又教方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，更使學(xué)生會(huì)學(xué)。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生中，大部分是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生。他們得不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有成功的喜悅。“學(xué)生的極度疲勞往往是由于經(jīng)常失望和失敗造成的。如果能使學(xué)生看到成功的希望，他們便會(huì)爆發(fā)出蘊(yùn)藏在自身的一股巨大的學(xué)習(xí)力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果獲得成功，又經(jīng)常地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的強(qiáng)化，他們克服學(xué)習(xí)困難的勁頭和學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷地提高。”因此，作為教師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，多組織一些有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩、興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生、增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師還要善于發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，“教也者，長(zhǎng)善而救失也”，讓他們也看到自己成功的一面，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還可以利用心理學(xué)研究中“貼標(biāo)簽”效應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)困難生多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如在作業(yè)中，寫(xiě)上“今天你又進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”、“你寫(xiě)的字越來(lái)越好了!”、“老師為你的進(jìn)步而感到高興!”等。在組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同層次的內(nèi)容，按完成的質(zhì)量統(tǒng)一評(píng)價(jià)，燃起他們希望的火花。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和科任教師和家長(zhǎng)溝通，和他們就上述問(wèn)題進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，取得配合。然后根據(jù)厭學(xué)學(xué)生的實(shí)際，選擇合理的輔導(dǎo)方法，找準(zhǔn)突破口，讓孩 子在“跳一跳能摘到蘋(píng)果”的環(huán)境下嘗試成功的喜悅，從而在成功體驗(yàn)中找到自信，提高學(xué)習(xí)的興趣并在循序漸進(jìn)中茁壯成長(zhǎng)。
建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的心理氣氛。實(shí)施“人格教育”，師生在人格上是完全平等的，所以教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念：將“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué);你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué);你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引?就是使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到師生共同進(jìn)行的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中師生同步，達(dá)到“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合，使兒童每一分鐘都成為快樂(lè)的、審美的享受。
孩子產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因
(1)父母的期望值過(guò)高。期望過(guò)高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
(2)父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。這會(huì)使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。
(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來(lái)
(4)孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);不能選擇重要內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容;無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。