如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

　　　隨著幼兒教育改革的深化，幼兒在教育過程中，不是一個簡單的接受知識的“容器”，而是一個活生生的個體，是一所“加工廠”，他們在接受知識的同時，進(jìn)行著適合自己的“加工處理”，并深化為自身的需要。培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人，這也是時代賦予我們的使命。如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫助到你。

　　如何培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

　　一、給幼兒一點權(quán)利，讓他自己去選擇。

　　選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自于幼兒的興趣和生活，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。教師只有要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并追隨幼兒的興奮點，大膽放手給幼兒自主選擇的權(quán)利，讓幼兒依照自己的興趣點選擇主題，才能達(dá)到立竿見影的效果。

　　《飛機(jī)》就是我們孩子自己依據(jù)的興趣自主選擇的主題活動：在戶外開展活動時，天空中掠過幾架飛機(jī)，孩子們看見了都興奮極了，一邊叫嚷著“飛機(jī)”，一邊便跟著飛機(jī)飛的方向跑去，還紛紛議論著：“我爸爸坐過飛機(jī)!”“我家有直升飛機(jī)!” “我知道楊利偉叔叔坐火箭飛機(jī)從地球上鉆到天空上去了!”等等。看到孩子們這么喜歡飛機(jī)，我們就尊重孩子的興趣，生成了主題活動《飛機(jī)》。

　　在主題活動的進(jìn)程中幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣非常高漲，絲毫沒有減退的跡象。形形色色的問題也是從孩子們的口中隨之提出：“為什么飛機(jī)能飛上天?”“飛機(jī)是誰發(fā)明的?”“飛機(jī)跟汽車一樣也是吃油嗎?”……面對孩子的問題我們并沒有給以答案，而是把問題反拋給孩子，讓他們自己想辦法去獲得一些問題的答案。由于孩子們對“飛機(jī)”的興趣非常的濃厚，他們就想方設(shè)法自己去尋求答案：問爸爸媽媽、查找圖書資料等等。

　　通過此例子，進(jìn)一步證實只有讓幼兒自主選擇自己感興趣的主題活動，孩子們的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動起來，變以往的被動地、老師要求的學(xué)習(xí)模式為現(xiàn)在主動地、自發(fā)地因要滿足自身的學(xué)習(xí)需要而去進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)模式。幼兒的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，教師應(yīng)為幼兒提供充分自主選擇的權(quán)利和機(jī)會，不要擔(dān)心幼兒選擇錯誤，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。

　　二、給幼兒一個條件，讓他自己找答案。

　　首先，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)就要要求教師創(chuàng)設(shè)一個能夠引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使環(huán)境真正成為幼兒進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。

　　1.創(chuàng)設(shè)一個支持幼兒自主學(xué)習(xí)的信息平臺

　　我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)信息平臺專欄，小小圖書專柜，提供針對所開展主題相關(guān)的各種網(wǎng)上資料、圖片、圖書，讓幼兒有一個除了家長、老師以外的尋求問題答案的地方。更讓人可喜的是我們的信息平臺專欄不僅成了孩子們的好幫手，而且還吸引了家長們的注意：

　　A、家長會與孩子一起觀看觀看平臺專欄的信息資料，當(dāng)孩子迷惑不解時為他們進(jìn)行解答。

　　B、家長與我們一同收集信息平臺所需的主題資料，為孩子的自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富的信息材料。家長們的參與更是對孩子進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)起了一個鼓勵支持的積極作用。

　　2.創(chuàng)設(shè)一個吸引幼兒自主學(xué)習(xí)的探索環(huán)境只有新奇、生動的環(huán)境，才會使幼兒產(chǎn)生興趣。

　　“興趣是水庫，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來。”孩子們會運(yùn)用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，去了解各種事物的特性。

　　因此，我們根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容，季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索。如在《親親泥土》的主題中，我們預(yù)設(shè)了《誰是泥土的好朋友》活動，請幼兒進(jìn)行設(shè)想。并隨之創(chuàng)設(shè)了《誰是泥土的好朋友》的觀察角，(主要是引導(dǎo)幼兒觀察泡沫、塑料袋、紙張、菜葉、樹葉誰會成為泥土的好朋友。在活動前我們與孩子們動手把這五樣?xùn)|西同時埋進(jìn)了土里，并在近兩周的時間里引導(dǎo)孩子不間斷地給它們澆水，兩周后再與孩子一起刨開土看看泥土里面有什么變化。)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　三、給幼兒一個空間，讓他自己去解決。

　　區(qū)域活動，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。在區(qū)域活動中，幼兒可以自由選擇活動，更好地按照自己興趣、能力來進(jìn)行活動，能使幼兒有體驗成功、愉快的機(jī)會，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此我們在培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)時也格外重視區(qū)域活動這一塊。

　　幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。在活動中我們尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　如：我們在區(qū)域活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該怎么辦?把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是發(fā)揮幼兒的自主性：讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人?”當(dāng)問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)活動規(guī)則。我們還給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　學(xué)前教育的改革發(fā)展生機(jī)勃勃，新世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，我們要為幼兒的生存能力、自主自信、人際交往、探究問題、解決問題、樂學(xué)、好學(xué)、巧學(xué)的能力提供寬松的施展空間，而區(qū)域活動正是如此，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達(dá)自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會的主人。

　　四、給幼兒一點理解，讓他自己往前走。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此我們本著“一切為了孩子”的宗旨，將幼兒自主性學(xué)習(xí)的理念深入擴(kuò)展家長工作中，旨在與廣大家長朋友建立溝通合作、互動共育的伙伴關(guān)系，共同探索、實踐，共同提升發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在家長工作中，我們發(fā)現(xiàn)，許多家庭對孩子的自主學(xué)習(xí)的理解與實施存在著這樣那樣的誤區(qū)：“我叫你學(xué)什么就得學(xué)什么”而沒有尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣;有的家長對孩子溺愛有加，喜歡包辦代替，導(dǎo)致孩子碰到問題自己不愛動腦筋，想辦法解決，而都喜歡讓別人幫忙解決;有的家長則遠(yuǎn)離孩子的童真世界，站在成人的角度指責(zé)甚至恐嚇孩子，在無形中剝奪了孩子的許多歡樂;

　　還有相當(dāng)一部分家長自己忙于工作，疏于與孩子進(jìn)行情感溝通，對孩子的學(xué)習(xí)興趣不甚了解，更不要說尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子的自主性;更有家長“望子成龍”心切，為了讓孩子全面發(fā)展，把孩子的雙休日安排得滿滿的：又是畫畫，又是跳舞，而忽略孩子的興趣愛好，使孩子疲于奔命，不免產(chǎn)生抵觸心理，其學(xué)習(xí)的效果可想而知……

　　學(xué)前期，這一人生旅途重要的關(guān)鍵時期，是孩子成長過程中至關(guān)重要一步。只有教師與家長密切合作、協(xié)調(diào)溝通、確立正確的、一致的培育理念，就能準(zhǔn)確把握幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，有效引導(dǎo)幼兒萌發(fā)積極的情感，有效促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　我們進(jìn)行幼兒自主學(xué)習(xí)的實踐探索過程中，還有很多不成熟的地方，獲得體會和經(jīng)驗還很少，但我們卻也明顯地發(fā)現(xiàn)幼兒的活動比以往更加主動、更加富有創(chuàng)造性。幼兒能按自己的興趣選擇、學(xué)習(xí)和發(fā)展著。

　　從這一點我深刻體會到作為教師要時時刻刻從“幼兒發(fā)展為本“的角度考慮問題，轉(zhuǎn)變教育觀念，使自己成為幼兒學(xué)習(xí)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，而不是執(zhí)行者。而要讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，又是一種創(chuàng)造性的教育，需要教師的觀念突破，思想解放、勇于探索，對教師的素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。因此做為教師的我們要不斷地提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地充實自己。