學(xué)習(xí)護理禮儀的論文

　護理禮儀教學(xué)你知道多少，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的關(guān)于如何學(xué)習(xí)護理禮儀的論文，希望可以幫助到你更加了解護理禮儀。

　　學(xué)習(xí)護理禮儀的論文

　　摘要：目的探索情景劇表演教學(xué)在護理禮儀教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將84名學(xué)生分成對照組與實驗組,對照組采用常規(guī)教學(xué)法,實驗組采用理論授課與情景劇表演相結(jié)合的形式進行教學(xué),教學(xué)結(jié)束后進行理論和實訓(xùn)考核,并以問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對教學(xué)效果的評價，更多醫(yī)學(xué)護理論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)護理論文

　　護理禮儀是護士在護理工作和健康服務(wù)過程中所遵循的一種行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種職業(yè)禮儀，不僅能反映出護士的素質(zhì)、修養(yǎng)、行為、氣質(zhì)，也能體現(xiàn)出護士的職業(yè)道德。良好的護理禮儀不僅會營造出完美的醫(yī)療護理環(huán)境，提高服務(wù)質(zhì)量，使護士在護理工作中充滿自信心，還能增強護士的自尊心和責(zé)任心，同時護士優(yōu)美的儀表、親切的語言和優(yōu)雅的舉止還可創(chuàng)造一個健康向上的人文環(huán)境，使患者在心理上得以平衡和穩(wěn)定，達到良好的治療效果，提高護理服務(wù)工作質(zhì)量。由此說來，護理禮儀的學(xué)習(xí)顯得極為重要。下面筆者簡單介紹一下幾種有效的護理禮儀的教學(xué)方法。

　　一、演示法

　　護理禮儀是一門實用性很強的課程，而護理禮儀的演示教學(xué)法是借助一些道具、多媒體教具或現(xiàn)場表演等方式把護理過程中的一些真實情景通過簡單明了的課堂演示展現(xiàn)在學(xué)生面前，將一些理論性較強的知識、原理簡明化、形象化，加深學(xué)生對理論知識的理解。

　　1.多媒體課件演示法

　　目前幾乎所有的高等院校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此授課教師可精心準(zhǔn)備好多媒體課件，如在課件適當(dāng)?shù)奈恢貌迦肱c授課內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，使學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如：在講授醫(yī)護人員的儀容修飾禮儀時，可配上一些得體的護理人員的儀容，再配上一些不雅的儀容進行對比，加深學(xué)生的印象。

　　2.課堂現(xiàn)場表演演示

　　課堂現(xiàn)場表演演示可由教師完成，也可由學(xué)生完成。根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的案例進行現(xiàn)場演示。例如：住院部護理工作禮儀，可從病人來住院部住院開始，從安排床位、入院介紹、疾病護理等方面編排故事，可以是正確的標(biāo)準(zhǔn)案例，也可以是錯誤的案例。這一方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在編排故事過程中，能使學(xué)生得到很大的鍛煉。教師通過觀看學(xué)生的演示，帶領(lǐng)全體學(xué)生對案例過程及內(nèi)容進行分析、討論，從而達到使學(xué)生掌握知識的目的。

　　二、小教師授課法

　　小教師授課法是讓學(xué)生就某一個內(nèi)容進行授課的方式，由于是學(xué)生對學(xué)生授課，所以這種方式可讓全體學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，在這一過程中，學(xué)生自己備課，查找資料、案例，制作PPT，能最大化地掌握自己所講授的知識。學(xué)生自行授課的內(nèi)容不宜太復(fù)雜，如稱呼禮儀、服飾禮儀等。教師在學(xué)生講授后首先要多多鼓勵學(xué)生，表揚其優(yōu)秀之處，同時指出其不足之處，強調(diào)重要知識點，不僅使學(xué)生更好地掌握了重要知識點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，增強了學(xué)生的自信心，一舉多得。

　　三、形體房訓(xùn)練模式

　　護理禮儀有一部分是實驗課時，需要在形體房進行訓(xùn)練。在行為舉止訓(xùn)練課上，教師參照護理禮儀教學(xué)要求，將學(xué)生分成幾個小組，配上古典音樂，讓其反復(fù)對鏡進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會并改進，展現(xiàn)護士典雅端莊、大方的氣質(zhì)。

　　四、自學(xué)教學(xué)模式

　　大學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，所以教師可根據(jù)護理禮儀教學(xué)大綱的要求，安排一些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，促使學(xué)生主動查閱資料，積極討論，教師在課堂上再對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果和存在的問題加以點評。

　　五、案例分析法

　　案例分析法指的是以學(xué)生為中心，對某一特定事實和現(xiàn)實問題進行交互式的探索。在案例分析的過程中，教師是推動者和引導(dǎo)者，教師可引導(dǎo)學(xué)生以案例主人公的身份對問題進行研究和分析，找出解決問題的方法。

　　六、提問法

　　學(xué)生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)積極性往往比高中階段明顯下降，因此為了讓學(xué)生更好地掌握護理禮儀的相關(guān)理論知識，教師可在每次授課過程中通過提問了解學(xué)生對之前講授的理論知識掌握的程度，這樣可督促他們在課后花時間回顧、復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

　　護理禮儀的教學(xué)方法除以上幾點外，其實還有很多，只要是適合學(xué)生的就是最好的。這需要教師在教學(xué)護理禮儀過程中不斷總結(jié)。護理禮儀的這些教學(xué)方法并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的，只有綜合運用才能取得良好的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　[1]殷彤，彭慧穎.臨床護理禮儀的重要性分析[J].吉林醫(yī)學(xué)，2011，32(30)：6480-6481.

　　[2]周莉萍，張月，朱鳳榮.讓學(xué)生走向講臺教學(xué)的意向調(diào)查[J].南方護理學(xué)報，2011，7(6)：48-49.