如何培養(yǎng)學生的語文自主學習能力
小學語文放學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，科學引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，下面學習啦小編收集了一些關(guān)于培養(yǎng)學生的語文自主學習能力的方法，希望對你有幫助
培養(yǎng)學生的語文自主學習能力方法1
1.注重課前預(yù)習，營造自主學習氛圍
良好的預(yù)習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率順利實現(xiàn)學習目標有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習前，教師要教給學生自學的方法。讓學生自學，自己預(yù)習并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎撼踝x課文時，按導(dǎo)讀提示自學，畫出重點詞、句，了解基本內(nèi)容;思(明確學習目的);寫(記錄疑難問題);利用工具書，查閱資料，去解決問題。
通過上面四步導(dǎo)學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評價，培養(yǎng)學生探索精神
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學生多思、愛思深思，對于學生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵引導(dǎo)。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導(dǎo)使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅持下面引導(dǎo)，以表揚為主，對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不調(diào)的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓(xùn)斥。
在教學中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關(guān)心他人，關(guān)心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關(guān)系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點，要讓學生學會質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導(dǎo)學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內(nèi)容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
培養(yǎng)學生的語文自主學習能力方法2
(一)創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)學生的學生興趣學起于思，思源于疑。課堂上要讓學生思考，必先讓其疑。好奇是兒童的天性,小學生對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣。興趣是學生主動學習的動力，教師要積極地創(chuàng)設(shè)"疑"的情境，使學生對當前的事物發(fā)生興趣，讓學生的心理處于一種想知而未知，欲罷而不能的狀態(tài)。學生的求知欲越強烈，越愿意主動學習新知識，尋求問題的答案。這一"疑"境的創(chuàng)設(shè)。激活了學生的思維，激發(fā)了學生自主學習的意識。教師用"疑"的火種點燃了學生主動學習的熱情，使學生的學習注意力集中到最佳狀態(tài)。
(二)創(chuàng)設(shè)個性化的學習氛圍
美國一著名學者認為，個性化教育將成為21世紀教育的必然選擇，也是教育改革的核心。個性發(fā)展教育需要以教師個性為基礎(chǔ)，正如烏申斯基所說："在教育中，一切都應(yīng)當以教育者個性為基礎(chǔ)，只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格。"在教學中，教師要尊重、熱愛信賴每一位學生，讓每位學生都感到自己被重視、被關(guān)注，從而使教學活動充滿激情，涌動著靈感。還需要教師積極鼓勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，自由地討論問題，努力地解決問題，要給他們充分的權(quán)利，包括出錯的權(quán)利，要杜絕訓(xùn)斥性的評價，克服簡單否定的評價，要呵護孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，成為他們學習的知心朋友、合作伙伴，讓他們無憂無慮地去探索、去實踐，學出個性。當然尊重個性也不是一味地勉強，放任自流。
(三)引導(dǎo)學生掌握學習的規(guī)律和方法
興趣是一種誘因，一種動力，要讓自主學習的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于使學生掌握語文的規(guī)律和學習語文的方法。教師應(yīng)在"引導(dǎo)"上下功夫，促進學生自主學習，進行探究，使學生在自主學習中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學習方法。
(四)在活動中培養(yǎng)自主學習的動力
"紙上得來終覺淺.絕知此事要躬行"，語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以活動增強學生自主學習的熱情。在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半。而在讀寫過程中加進了說和演，提供實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有意、有趣、有效的活動也是自主學習的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力;有了活力，學生自主學習的動力就更強。如在教學中教師可讓學生把課文改編成課本劇進行表演，讓學生就某一問題在課堂上進行辯論。
(五) 放手實踐,鼓勵自主創(chuàng)新
"實踐出真知"，任何一種發(fā)明創(chuàng)造,最終都是通過實踐而實現(xiàn)的。因此,教師要讓學生人人動手,參與實踐活動。在動手實踐過程中，體驗成功的喜悅，增強學習的自信心。教師要及時地給予充分的肯定、贊揚，保護學生創(chuàng)新的火花，從而更有力地促進學生的自主發(fā)展。
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