如何進行小組合作學習
如何進行小組合作學習
在現(xiàn)在，小組合作學習已成為一種常用的教學方式。怎樣做好小組合作學習呢?下面學習啦小編收集了一些關(guān)于小組合作學習方法，希望對你有幫助
小組合作學習方法
1、創(chuàng)設(shè)學習情境。
設(shè)計一個有利于學生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學生提供合作探究的機會，另一方面讓學生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。
2、明確合作學習任務(wù)。
這一步就是讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞著什么主題進行，合作學習將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學習目標和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標導(dǎo)向。
3、合作探究。
明確學習任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學生圍繞活動主題展開合作探究。
4、評價與反思。
這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。
小組合作學習注意的問題
1、進行小組合作學習需要有充分的理由。
我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學習的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學生不加思考就能回答;有的所提的問題雖有思考性，但學生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束;有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學生惟命是從;要么一哄而起。。。。。。使得小組討論成為一種課堂教學的“擺設(shè)”，把小組合作學習簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學習策略準備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源等的深入和細致的分析，把問題情景、自主學習、協(xié)作環(huán)境和學習效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，只有這樣小組學習才能真正發(fā)揮作用。
2、小組合作學習應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功。
課堂教學中學生存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應(yīng)走到學生中間去，在組間巡視，關(guān)注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。
3、小組合作學習并不僅僅只是座位方式的變革。
不少教師只要一提到小組合作學習，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因為如此，我們常常看到一些課，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學生的個別差異，也未曾注意讓小組學習中每個成員機會均等的參與。為了避免一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學習狀況，我們就應(yīng)該恰當?shù)牟捎眯〗M合作，如：當教師提出一個問題，學生舉手如林時;當提供的材料有限，需要資源共享時;當問題有一定難度，需要群策群力時。
4、小組合作學習離不開教師的組織和引導(dǎo)。
要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認真的做準備?？梢詮囊韵聨追矫孢M行準備：(1)為什么這個環(huán)節(jié)要進行小組合作學習?不用可以嗎?(2)如果要用什么時候進行?問題怎么提?大概需要多長時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?(3)如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?(4)學習中哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學、哪些內(nèi)容適合小組合作學習、哪些內(nèi)容適合個人自學?如果這樣做課前準備，小組學習的效率就會大大提高。
5、合作的方式和習慣需要長期培養(yǎng)。
學會合作是時代對人的基本要求，現(xiàn)實生活中任何一件事情，任何一項任務(wù)，大都需要通過人與人之間的交往、合作才能得以完成。課堂上的小組合作的形式能為學生提供更多得表現(xiàn)自我的機會，有利于學生人際交往，優(yōu)勢互補，促進個體的社會化。
小組合作學習的細節(jié)
細節(jié)1：從同桌合作開始培養(yǎng)合作。
同伴兩個人之間怎么相互交流、相互分享、相互合作，習慣了以后再過渡到四五個人、五六個人的小組合作。
細節(jié)2：四個前提條件準備好。
有效的小組合作學習，有幾個前提條件：
第一，對合作學習的內(nèi)容合作前要有起碼的閱讀了解。
第二，在合作前先讓學生有自主的思考。
第三，激發(fā)學生合作的需求。
第四，選擇適合合作學習的內(nèi)容。
細節(jié)3：定期輪換分組方式。
關(guān)于分組，比較流行的是同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，我們的策略是定期輪換。
細節(jié)4：小組分工要明確。
這個大家比較熟悉。小組合作中誰做主持人，誰做記錄員，誰做監(jiān)督員，監(jiān)督員類似于學習小組中的紀委，還有誰代表小組發(fā)言。代表發(fā)言之后誰來補臺做補充性的發(fā)言等等。
細節(jié)5：“弱者”先說。
我們推薦“弱者”先說，愛表達、愛說話的學生再做概括或者做總結(jié)。這是我們的規(guī)則。
細節(jié)6：確定合作學習的時間底線。
小組合作學習有沒有時間的底線?最少不能低于幾分鐘。這是一個仁者見仁、智者見智的話題，我說我的觀點，怎么也不能少于三分鐘。
細節(jié)7：讓學生發(fā)言以小組而非個人為出發(fā)點。
小組代表發(fā)言的第一句話應(yīng)該是，“我們小組……”。
細節(jié)8：評價、反饋不能少。
老師評價和反饋，越具體越有針對性就越好。另外，還可以有小組互相評價，自我評價。
細節(jié)9：增加組際之間的互動和交流。
比如，讓后一組對對前一小組的發(fā)言先做一番評價或補充提問，這樣組際之間有了交集、有了互動。
細節(jié)10：用好差異資源。
讓好的小組派代表面向全班展示，介紹他們是怎么合作?；蛘咦屗麄兗尤氩缓玫男〗M，讓學生指導(dǎo)學生、小組來指導(dǎo)小組。
細節(jié)11：把一個小組的亮點和資源變成所有小組共享的亮點和資源。
不要做沉默的巡視者。
細節(jié)12：培養(yǎng)學生傾聽他人的意識、能力和習慣。
像語文，就特地要求學生在其他同學朗讀時，聽重音、停頓、咬字準不準，是不是多了字、漏了字都要認認真真。
細節(jié)13：體現(xiàn)年段的特征。
避免常見的以低段的方式從事高段的學習。
細節(jié)14：體現(xiàn)學科知識的特性。
語文課合作，要合作中展現(xiàn)出語文的味道，數(shù)學、英語亦是如此。
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