如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方法，希望對你有幫助
提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣篇一
一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端是成功的一半”。因為學(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設(shè)計一個好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動手、動腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對九年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看?結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進入學(xué)習(xí)情境。例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點“威嚴(yán)”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學(xué)生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學(xué)樓這么高嗎?” 停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學(xué)生驚訝，教師乘勢指出“學(xué)習(xí)了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m。” 學(xué)生定會興趣盎然地進入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極;增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教育部2003年4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。
五、精選課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐殻拍艽蚶位A(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會無窮的樂趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設(shè)計趣味性強，難度不大，又符合當(dāng)前中學(xué)生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學(xué)生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣篇二
一、保持聯(lián)系，多和數(shù)學(xué)老師溝通
很多家長因為忙于工作的原因，疏于對孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，特別是和學(xué)校老師的聯(lián)系較少。即便有一定的聯(lián)系，大多也是和班主任老師聯(lián)系，而與數(shù)學(xué)課任老師的聯(lián)系較少。與數(shù)學(xué)課任老師的聯(lián)系較少，就會缺乏了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，特別是數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，無法對其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的努力在家庭中給予恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。而當(dāng)家長表現(xiàn)出對孩子數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)和行為感興趣時，對其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的努力付出做出肯定時，孩子就會對數(shù)學(xué)課特別的在意，也就會刻意的用心學(xué)習(xí)，進而會增加孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，通過溝通，數(shù)學(xué)老師也可以了解孩子在家庭的情況，可以根據(jù)孩子在家庭的表現(xiàn)，在課堂上的給予特別的有針對性的關(guān)注。家長甚至可以和老師達成培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的共同行動方案，家校合作，促進孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
家長要想提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須首先了解自己的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的情況，只有這樣才能有的放矢的采取措施。因此，不論從哪個角度說，與數(shù)學(xué)老師保持聯(lián)系和溝通是增進孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要方法之一。
二、言傳身教，做一個愛學(xué)習(xí)的家長
不論家長職業(yè)貴賤、學(xué)歷高低，都應(yīng)該是一個熱愛學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代社會，只有熱愛學(xué)習(xí)，不斷追求進步的人，才能在生活中獲得新的知識，才能適應(yīng)新的形勢，才能有所發(fā)展。這樣的觀念，應(yīng)該通過家長的身體力行、言傳身教，傳遞給孩子。在一個家庭中，家長喜愛看書、熱愛學(xué)習(xí)的行為，會潛移默化的熏陶和感染孩子，久而久之、耳濡目染，孩子在散發(fā)著濃濃學(xué)習(xí)氣氛的家庭中，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同樣的，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣自然也不例外。
三、鼓勵表揚，賞識自己的孩子
每個人都希望自己被別人賞識，喜歡被人表揚，成年人如此，小孩子更是如此。所以，家長要關(guān)注孩子的表現(xiàn)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。不論是點滴的進步，還是獨特的創(chuàng)新思考;簡單題目的正確解答，還是復(fù)雜題目的準(zhǔn)確分析，都應(yīng)給予表揚和鼓勵。讓孩子感受到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有任何好的表現(xiàn)，都會得到家長的首肯和鼓勵。
經(jīng)常沉浸在鼓勵和表揚中的孩子，會顯得特別的自信，而自信又能成為孩子學(xué)好新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，同樣的，自信的孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會抱有十足的興趣。因此，家長應(yīng)該“拿著放大鏡”觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步，將孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的進步放大，表揚和鼓勵孩子，用賞識的眼光看待自己的孩子。
四、循序漸進，幫孩子確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期的過程，不是一件一蹴而就的事情，因此，家長在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不要拔苗助長，提出很高要求，追求過高目標(biāo)。應(yīng)該遵循循序漸進的原則，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每個階段，幫助孩子制定一個切實可行、經(jīng)過努力可以達到的短期目標(biāo)，起到給孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，確定目標(biāo)的作用。例如，在某一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中搞清楚相關(guān)概念;在一個單元的學(xué)習(xí)后繪制知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖等。
每一階段的學(xué)習(xí)，都幫孩子確定一個短期的經(jīng)過努力后能夠達到的目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時心中有目標(biāo)，這樣的一個個目標(biāo)就如同電子游戲中的每一個關(guān)口一樣。學(xué)生達到一個個目標(biāo)時，就會有成功的喜悅，就會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目標(biāo)的確定要循序漸進，不要過大，目標(biāo)過大，孩子難以在一定時間里經(jīng)過努力達到，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。但是目標(biāo)也不要過小，過小會讓孩子感覺很容易達到，同樣也會讓孩子喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
五、重視傾聽，教導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽講
家長應(yīng)該教導(dǎo)孩子在學(xué)校課堂上要認(rèn)真聽講。上課認(rèn)真聽講非常重要，聽講認(rèn)真的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上常常“事半功倍”，因為，上課聽講認(rèn)真，課后的作業(yè)完成及時、準(zhǔn)確率高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會逐漸增強。而聽講不認(rèn)真的孩子必定在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是“事倍功半”，在課后完成作業(yè)時問題很多，久而久之會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
家長可以讓自己的孩子回家講解當(dāng)天數(shù)學(xué)老師教的新內(nèi)容，讓孩子當(dāng)老師，家長當(dāng)學(xué)生。當(dāng)孩子能把每天學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容非常清晰地講給家長聽時，那這個孩子一定是上課聽懂了，也是認(rèn)真聽講了。而且，從對知識的理解層次上講，孩子自己學(xué)會了，和能給家長講清楚，不是一個層次。家長可以通過這樣的方式了解孩子在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上是否認(rèn)真聽講了。特別是低年級的孩子，因為要回家“教”家長學(xué)數(shù)學(xué)，所以上數(shù)學(xué)課時會很認(rèn)真的聽老師講課。
在教導(dǎo)孩子上數(shù)學(xué)課認(rèn)真傾聽時，家長可以在家里采取一些措施，有意識地培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力，以達到學(xué)習(xí)時不受外界其他因素的影響。
六、學(xué)以致用，讓孩子在生活中體會數(shù)學(xué)的作用
孩子常常對有用的知識感興趣，愿意學(xué)，數(shù)學(xué)知識也是如此。因此，在實際生活中，家長可以有意識地讓孩子把學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中。通過實際應(yīng)用，讓孩子感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常必要的，數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，這樣可以促進孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，家長上超市買東西，可以帶著自己的孩子，讓孩子幫忙算賬;出門旅游，可以讓孩子幫助規(guī)劃旅游路線，并預(yù)算外出的費用等。
七、樂在其中，讓孩子感受數(shù)學(xué)的“有趣”和“好玩”
數(shù)學(xué)不僅僅是概念抽象、邏輯嚴(yán)密、計算繁瑣等，還蘊藏著許多“有趣”和“好玩”。家長可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的“有趣”和“好玩”。如：帶孩子閱讀數(shù)學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)其中“有趣”和“好玩”的內(nèi)容;可以讓孩子閱讀一些涉獵數(shù)學(xué)知識的課外讀物，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”和“好玩”。例如，七巧板可以拼出很多有趣的圖形;利用畫圖板可以畫出許多奇妙的圖形來;利用計算器發(fā)現(xiàn)許多數(shù)據(jù)計算的奧妙。
提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣篇三
、挖掘“快樂”因素，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動，挖掘快樂的因素，讓整個課堂煥發(fā)出生命活力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生強烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，學(xué)生們往往對于眾多的口訣比較麻木，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時，我跟同學(xué)做游戲：“全班同學(xué)開火車報數(shù)，碰到7或7的倍數(shù)的不出聲，而要以雙手擊掌代替，看誰說錯了，就讓誰來表演個節(jié)目。”一石激起千層浪，同學(xué)們都興致勃勃的做起游戲來，孩子們都很用心的在心里數(shù)著數(shù)，并且仔細的盤算著這個數(shù)是不是7或者7的倍數(shù)，想好了，才勇敢的做出自己的判斷。老實說，這場面既緊張又讓人興奮。于是，這節(jié)課上孩子們在如此有趣的游戲中不斷的重復(fù)著乘法口訣，不但加深了對口訣的記憶，而且最重要的是他們從這個簡單的游戲中獲得了學(xué)習(xí)的快樂。在游戲中，學(xué)生們充分的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，并且從中體會到了成功的喜悅。通過教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂中學(xué)會知識，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣;既培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。
二、啟發(fā)獨立思考，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1、重視直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生思考
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維的特點是從具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生敢想，首先要根據(jù)他們思維的特點，憑借實物，模型，操作和語言的直觀，在引導(dǎo)學(xué)生對各種現(xiàn)象進行具體感知的基礎(chǔ)上，進行理性的分析。
2、優(yōu)化問題設(shè)計，讓學(xué)生敢思考
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”由于學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的文化背景，每個學(xué)生從不同角度進行思考，教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)這些學(xué)生的思考。例如借助組織全班學(xué)生去看電影這一事件，教師問學(xué)生：“如果你們?nèi)ベI電影票，你們會想到哪些數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進行合乎情理的思考，教師在緊緊抓住這些契機，有意識的將他們引導(dǎo)的數(shù)學(xué)的思考中去。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考全面，有條理，逐步形成學(xué)習(xí)興趣。
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