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教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

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教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

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  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思《口算除法》

  本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說非常重要。

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。

  從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看,多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計(jì)算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。

  由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我則采取了不同形式的連續(xù),如:記時(shí)比賽、奪紅旗、„„,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。

  總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學(xué)生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤。在后面的教學(xué)中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習(xí)常抓不懈。

  在本單元的學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,能用簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),并能對(duì)其進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

  引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)

  的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖,代表展示以后我提出:這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫?學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫,自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。

  在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么,學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題,讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思《24時(shí)計(jì)時(shí)法》

  1.營建一個(gè)和諧的課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過程,一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程;另一方面是感受——情緒——意志、性格,后者是情感過程,是非智力活動(dòng),兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者,忽視了后者,因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,并把它作為一個(gè)非常重要的理念,而新型的師生關(guān)系落實(shí)在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴(yán)的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格,良好的行為品質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如:“老師和大家一起來認(rèn)識(shí)24小時(shí)記時(shí)法,行嗎?”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎?”„„„老師寬松的語言和語氣,輕松的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵(lì)。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。

  2.教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,生生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià),面向“未來”、重在發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程,關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。在這堂課中,也包括在平時(shí)的教學(xué)中,我注意到,面對(duì)我的學(xué)生我不做指出不足的老師,而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友,用激勵(lì)的語言,幫助他們樹立信心,提供給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。

  教師在實(shí)施新課程的過程中,應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先應(yīng)該從欣賞每一個(gè)孩子,鼓勵(lì)每個(gè)孩子做起。學(xué)生做好事,有進(jìn)步要鼓勵(lì),學(xué)生做錯(cuò)了,退步了,更應(yīng)鼓勵(lì),鼓勵(lì)其找出問題根源,重新邁進(jìn)。我想教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

  3.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,改編教材備課,上課。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡單地“教教材”,教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,要融入自己的科學(xué)精神和智慧,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的課來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成教師個(gè)性的教材知識(shí)。

  教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,靈活處理教材內(nèi)容,這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一點(diǎn):

  課一開始,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)切入普通記時(shí)法,使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法,并為后面更好地區(qū)分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊,接著安排了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實(shí)場景中,喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

  在探索認(rèn)知階段,我首先出示敲響新年鐘聲,時(shí)針指著12,說明了舊的一年結(jié)束了,新的一年來臨。并切合鐘面的演示,時(shí)針轉(zhuǎn)了2圈,引導(dǎo)學(xué)生感知一天中有24個(gè)小時(shí),能更直觀地認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。另外聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)間?這樣可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)24時(shí)記時(shí)法的實(shí)際用處。

  三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在已有的知識(shí)上結(jié)合具體的情境,初步體會(huì)集合的數(shù)學(xué)思想方法,并運(yùn)用集合的數(shù)學(xué)思想解決簡單的實(shí)際問題。

  本節(jié)課,我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

  1、選取學(xué)生熟悉的教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課,我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下,把例題統(tǒng)計(jì)表中的名單換成本班學(xué)生名單,他們感到十分親切,參與學(xué)習(xí)的積極性高漲。

  2、充分發(fā)揮小組合作作用,培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯(cuò)的能力。

  教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考計(jì)算出第二小組的人數(shù),然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中,不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,在經(jīng)過交流思考后,學(xué)生不僅找出了問題,并改正了錯(cuò)誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了小組合作的作用,還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和自我糾錯(cuò)的能力。

  3、重視發(fā)展學(xué)生思維。

  數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)了韋恩圖以后,我非常關(guān)注學(xué)生根據(jù)韋恩圖找出不同的解決方法。

  在最后的課堂練習(xí)中,除了完成教材設(shè)計(jì)的兩題,還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題,幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實(shí)際問題。

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