如何培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　留守兒童是一個(gè)特殊群體，缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，從而出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。如何培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很關(guān)鍵。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了如何培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，供你參考。

　　如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展的進(jìn)程中，農(nóng)民工群體為謀求更好的生存條件離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母為了減輕工作、生活壓力只能將孩子留在家中，由單親家長(zhǎng)或孩子祖輩們監(jiān)護(hù)，社會(huì)便出現(xiàn)了這一特殊群體——留守兒童。作為一名教師，我深切地感受到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。主要原因，我認(rèn)為他們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

　　杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。為此，我們更應(yīng)該重視留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

　　留守兒童身上通常會(huì)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)不完成、錯(cuò)誤多，寫(xiě)字潦草，上課不注意聽(tīng)講等等，就其原因，有如下幾方面。

　　留守兒童許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒(méi)有文化，他們很少甚至沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人中占到了大多數(shù)。其實(shí)這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。

　　另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書(shū)沒(méi)有好大的用場(chǎng)，認(rèn)為讀書(shū)花了幾千、甚至幾萬(wàn)元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門(mén)打工，早點(diǎn)掙錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問(wèn)，任其發(fā)展。

　　二、留守兒童需要培養(yǎng)的幾種好習(xí)慣

　　留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)慢慢形成并發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

　　著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;其次，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如：文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中積極融入留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素，融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。

　　首先，建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透;其次，實(shí)行代理家長(zhǎng)制，使留守兒童感受到“家”的溫暖;再次，從留守兒童身邊找優(yōu)秀學(xué)生事跡，為每個(gè)留守兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　培養(yǎng)留守兒童多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。

　　首先對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，通過(guò)思考找出它與以前所掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)形成體系，從而加深理解和記憶。

　　其次.對(duì)于思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問(wèn)題，及時(shí)向別人請(qǐng)教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。 關(guān)愛(ài)留守兒童，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。青少年時(shí)期，既是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，又是長(zhǎng)身體時(shí)期。因此，留守兒童應(yīng)該知識(shí)、身體并重，在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的壞處，再以自己的努力和家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、關(guān)愛(ài)留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要有耐心、有愛(ài)心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，不可否認(rèn) 許多老師也是愛(ài)學(xué)生的。但他們往往愛(ài)的都是一些“聽(tīng)話(huà)生”、“尖子生”，而對(duì)班級(jí)里的一些“問(wèn)題學(xué)生”“學(xué)困生”卻漠不關(guān)心，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒?ài)的甘露、寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”和““學(xué)困生”的一劑良藥，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　“問(wèn)題學(xué)生”和“學(xué)困生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時(shí)要多留心觀(guān)察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。使其明白原來(lái)自己并不是一無(wú)是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對(duì)得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛(ài)心。

　　要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做好家訪(fǎng)工作是必不可少的，老師不僅要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，還要詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的表現(xiàn)。如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，更要與其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。如果時(shí)間和工作條件允許的話(huà)，老師應(yīng)時(shí)常到學(xué)生家里走走，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人，同時(shí)向其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人宣傳一些教育政策和方法。使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　總之，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭、學(xué)校、社會(huì)同關(guān)注、齊參與，更重要的是留守兒童的監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，教師要對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)愛(ài)。