教師如何培養(yǎng)孩子學習語文的興趣
教師如何培養(yǎng)孩子學習語文的興趣
不少孩子對于語文的學習缺乏積極性，很大因素是枯燥的課堂提不起他們的興致，對此教師應該怎樣做呢?下面是由學習啦小編整理的教師培養(yǎng)孩子學習語文的興趣的策略，希望對您有用。
教師如何培養(yǎng)孩子學習語文的興趣
1、讓學生在童話中有興趣地學習。低年級學生以形象思維占主導地位，孩子們生活在童話的世界中，在他們的眼中所有的小動物都是那么的活潑可愛，它們會說話，會唱歌，會跳舞，所有人具有的特點小動物都具備。所以，創(chuàng)設童話情境有利于學生的主動學習。比如：在進行綜合復習課時，教師創(chuàng)設這樣的情境：海中霸王——大鯊魚把海洋動物們都抓進了集中營，我們一起去營救它們好不好?孩子們立刻異口同聲地回答“好”。在營救過程中，學生們只有通過一個個難關(guān)才能營救成功。每一道難關(guān)都是同學們要復習的知識點，同學們在輕松、愉快而又緊張的氛圍中復習知識，不需要教師的任何提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學習為主動式學習。又如，在講《數(shù)字歌》時，講到“花”這個字，老師把“花”字比成嬌羞的小姑娘，說：“還有一個字非常害羞，它怕你們認不出來沒有面子，你們愿意說一句話把它請出來嗎?”孩子們躍躍欲試，有的說：“你快出來吧，我們一定會把你認出來的。”有的說：“請你出來吧，別害羞。”……孩子們教師為他們創(chuàng)設的童話中不知不覺中認識了漢字，提高了口頭表達能力，同時也受到了禮貌教育。孩子們在童話的世界里學習，充滿了樂趣。
2、讓學生在生活中主動學習。歷來在學習過程中，學生對教師都具有很強的依賴性，一般都是教師說了算。正因為這樣，學生的學習總帶著消極的被動性。其實孩子們的腦子中有無數(shù)個為什么，他們對世界充滿了好奇，他們的好奇心正是自主學習的動力。“生活中處處皆學問”，開放式教學，建立大語文觀，把語文的學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學生做個生活的有心人有利于學生的發(fā)展。識字教學是低年級的教學重點，新課程標準要求低年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，所以，新教材識字量非常大，如果像過去那樣教學肯定不行，所以我們要相信孩子的潛能是巨大的，把識字的時間和空間開放，突破課堂的束縛，鼓勵孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動腦筋識字，這樣一來，識字融入到孩子的生活中去，成為孩子生活的一部分，識字的難度就大大降低了，這種學習不是簡單的抽象識記，而是一種有意義的、有趣味的識字，孩子們興趣大增，不用教師的監(jiān)督，學生在生活中主動識字，大大提高了識字的效率。比如，孩子們愛看電視，電視便是一個非常好的識字環(huán)境，像他們喜歡看的動畫片的名字他們的記憶非常深刻，像一些有意思的廣告詞，也是他們學習的內(nèi)容等等。另外，在學校教師也要注意把學生帶出課堂，走進生活。比如在校園中，有如茵的綠草，有參天的大樹，有婀娜的花卉，著實令人心醉，而校園中那一塊塊引人注目的物品標牌，一句句催人奮進的名言警句，一幅幅圖文并茂的宣傳畫，無不是識字教學的寶貴資源，帶領(lǐng)著學生們漫步在花壇邊，邊欣賞著嬌艷的鮮花，邊從標識牌上認識花的名稱，再引導孩子們讀一讀詩一般的護綠標語，“小草微微笑，請你旁邊繞”……，孩子們在活動中了解了校園，感受到了生活，同時在愉悅的氛圍中認識了許多字。比如，當講到春天的內(nèi)容時，教師把學生帶出課堂，走進自然去尋找春天，感受春天：觀賞春天的美景，沐浴溫暖的陽光，親吻和暖的春風，說出對春天的感受，這也是在學習語文。其實，語文的學習就在每一個人的身邊，只要引導學生做個生活的有心人。
教師培養(yǎng)孩子學習語文的興趣的策略
首先，教師要保持一顆童心，用兒童化的思維和語言來調(diào)動學生學習語文的興趣。孩子的思維是以形象思維為主，他們不像成人一樣能夠從事物的表面現(xiàn)象去分析其實質(zhì)和內(nèi)在含義。在他們的眼里，世界是豐富多彩的，一切都是那么美好可愛，因此，他們的想法和答案在我們看來或許是多么幼稚可笑。但是，作為一名教師，就應該用孩子們的思維方式去看待事物，切不可盲目地否定孩子們的一個個不同尋常的答案。適時地用上兒童化的語言，對他們的想法給以肯定，如“哇，你說得太棒了!”在教學中，切忌用空洞的、深奧的長篇大論對學生進行說教，恰當?shù)赜蒙媳扔?、夸張等手法，或者運用兒歌等形式來幫助學生識記，學生更容易接受。如我在教學拼音“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律時，用上了兒歌“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。”學生讀起來朗朗上口，很容易就記住了。
其次，教師應選擇多樣化的教學手段。心理告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡看生動直觀、色彩繽紛的圖畫。因此，在教學時，教師必須體現(xiàn)形象直觀，化抽象為形象，教學應突出新穎靈活，增強低年級的趣味性，使學生在游戲中學習，如運用鮮明的實物、圖片、以及現(xiàn)代化教育技術(shù)等多種手段，都是孩子們喜愛的。在教學《菜園里》時，我找來了豆角、黃瓜、茄子等，讓孩子們觀察它們的外形、顏色等，孩子們可有興趣了，通過看一看、說一說、孩子們對這些蔬菜有了直觀的了解，這首兒歌學起來就輕松多了。
低年級孩子注意力集中的時間短，他們思維形象性強，活潑好動。快樂教學是培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們求知欲望行之有效的方法，可以變學生厭學為樂學，達到減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量的效果。教師在課堂中應選擇多樣化的教學手段，如游戲、比一比、動手做一做、找朋友、戴著頭飾演一演、唱一唱、跳一跳，以及多媒體的教學手段，都能充分調(diào)動學生的學習積極性。如我在教學《四季》這一課時，我先利用課件演示了課文的動畫及范讀，學生一下子就來了興趣，也對課文內(nèi)容有了大致的了解。在指導學生背誦課文時，我根據(jù)課文內(nèi)容設計了幾個簡單的動作，讓學生邊讀兒歌邊跟著老師做動作，這樣，學生很快就能完整背誦課文了。
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