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如何培養(yǎng)初中孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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如何培養(yǎng)初中孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)與生活對(duì)于同學(xué)們之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大的影響。跟著學(xué)習(xí)啦小編看看培養(yǎng)初中孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,希望對(duì)您有用。

  如何培養(yǎng)初中孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  第一是從小事做起,注意細(xì)節(jié)。

  一個(gè)人的習(xí)慣好不好,素質(zhì)高不高,往往反映在小事上。要明辨是非,隨時(shí)提醒自己。比如,注意自己的站相、坐相、走相、吃相,注意每一次作業(yè)或考試書寫的工整,注意待人接物的禮儀,等等。一開始可能有點(diǎn)兒“累”,但用不了多久,你就習(xí)慣了,而且讓你一輩子受益。

  第二是開好頭不開壞頭。

  習(xí)慣是通過過程養(yǎng)成的,而過程都有開頭。只要是想好了準(zhǔn)備做的事,就要果斷地開頭,不要拖,不要等。比如:我打算背單詞了,好!開始背。我打算寫日記 了,好!開始寫。一段時(shí)間以后,你覺得它已經(jīng)成為你生活的一部分了,甚至沒有什么覺得不覺得,到時(shí)候就自然而然地去做了,好習(xí)慣就養(yǎng)成了。相反,壞事千萬 別開頭。因?yàn)殚_了頭就會(huì)對(duì)自己放縱了。

  對(duì)于電腦游戲,什么RPG、FIFA、星際、CS,我也接觸過,好玩,爽!可它真耽誤事。你要被它抓住了,陷在里面了,一時(shí)“爽”了,一輩子可能就不 “爽”了。還有一種東西叫“萬智牌”,千萬別迷上它。我們可以玩,學(xué)習(xí)效率越高,玩的時(shí)間就越多??梢欢ㄒ嬗幸嬗谏硇慕】档臇|西,而且一定要能管住自 己。人是一種很奇怪的東西。有些事是他該干的,有些事是他想干的。要命的是,該干的往往不想干,想干的又往往不該干。怎么辦?只能管住自己,想辦法把想干 的納入該干的范圍,把該干的有興趣地干好。能比較自覺地這樣做了,就是成熟了。現(xiàn)在,我和我的一些同學(xué)已經(jīng)能夠在學(xué)習(xí)的成功中享受巨大的快樂,那是任何游 戲都不能相比的。3

  第三是咬牙堅(jiān)持。

  開了好頭就要持之以恒,遇到困難要咬牙堅(jiān)持,千萬不能松勁。我從小學(xué)一年級(jí)開始寫日記,到現(xiàn)在一天都沒有間斷過。3000多天,有累得實(shí)在不想動(dòng)的時(shí) 候,有病得起不來床的時(shí)候,怎么辦?咬牙頂住。把日記本放在枕頭上,寫一句也要寫。事后,你甚至?xí)蛔约旱木袼袆?dòng),進(jìn)而特別珍惜自己的成果,越來越不 忍心放棄,于是就成了好的習(xí)慣。

  第四是創(chuàng)造好環(huán)境。

  可以幾個(gè)人約定,也可以班級(jí)倡議,大家互相督促,把某些好的東西堅(jiān)持下來,杜絕和克服那些壞的東西。這樣做很有好處,不僅有利于養(yǎng)成好習(xí)慣,而且,好朋友有了,好的集體風(fēng)氣有了。

  第五是不找借口。

  據(jù)說美國(guó)西點(diǎn)軍校有一條規(guī)矩,就是:不許找借口!這對(duì)于養(yǎng)成好習(xí)慣非常有幫助。人最容易原諒自己,事情沒做好,想辦法找一些原因,讓自己心安理得,這是一種壞習(xí)慣。它會(huì)讓你軟弱,會(huì)讓你偷懶,會(huì)讓你逃避,結(jié)果你喪失了勇氣。

  第六是要利用一切機(jī)會(huì)來鍛煉自己,習(xí)慣于為他人服務(wù)。

  建議大家有機(jī)會(huì)的話要樂于擔(dān)任一些社會(huì)工作,如:班干部,科代表等等。它不僅不耽誤學(xué)習(xí),反而是鍛煉自己責(zé)任意識(shí)、為他人服務(wù)的意識(shí)和工作能力的好機(jī)會(huì)。這些東西形成了,也是一種好習(xí)慣!

  培養(yǎng)初中孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

  一、“一心三用”的聽課習(xí)慣。初中的課堂,老師往往會(huì)從多個(gè)角度對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)(尤其是該節(jié)課的重、難點(diǎn))進(jìn)行講解,這就要求學(xué)生必須用心認(rèn)真聽講并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考(一心)。遇到一些公式、定律或文科要求要背要默的,學(xué)生還得在認(rèn)真聽與思考的同時(shí)盡量記住該知識(shí)點(diǎn)(二心)。為了讓學(xué)生更加好地掌握該知識(shí)點(diǎn),老師往往會(huì)在講解的時(shí)候列舉一些例子,也會(huì)就該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充與拓展,將與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容講給同學(xué)們聽,這就要求在認(rèn)真聽,使勁背的同時(shí)迅速地記筆記(三心)。

  如果一個(gè)學(xué)生在課堂上能做到“一心三用”,總覺得課堂上“忙不過來”----要認(rèn)真聽并積極思考、回答老師的問題,又要盡快背出、記住知識(shí)點(diǎn),還要迅速記好筆記,那么其課堂效率是非常高的。相反,一個(gè)學(xué)生如果在課堂上哈欠連天,聽著聽著就開始“云游”----身體坐在教室,思想靈魂卻游蕩在“三山五岳”!其課堂效率是可想而知的。課堂效率是提高成績(jī)的關(guān)鍵。一個(gè)同學(xué)如果養(yǎng)成了在上課時(shí)開小差,發(fā)呆的不良習(xí)慣,其學(xué)習(xí)成績(jī)必定“每況愈下”!這種學(xué)生無論在課外請(qǐng)多么高明的老師輔導(dǎo)或指點(diǎn),其效果都是不理想的。而一個(gè)在課堂上養(yǎng)成了“一心三用”的同學(xué),其學(xué)習(xí)將會(huì)越學(xué)越有信心,越學(xué)越輕松,成績(jī)也會(huì)越來越好,甚至與同學(xué)之間的人際關(guān)系也會(huì)越來越好,從而形成良性循環(huán)。

  二、“化整為零”蠶食作業(yè)的習(xí)慣。“化整”就是將當(dāng)天的作業(yè)分成若干個(gè)小部分,“為零”就是利用零散的時(shí)間將一小部分一小部分作業(yè)完成。進(jìn)入初中,由于各門學(xué)科都會(huì)布置課外作業(yè)。有的學(xué)生不知道“化整為零”,將當(dāng)天所有作業(yè)都集中到晚上回家做。這樣勢(shì)必會(huì)完成得比較晚。如果孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,做作業(yè)的速度又比較慢,就有可能將作業(yè)寫到晚上十一點(diǎn)左右而且正確率不高。(有的家長(zhǎng)與孩子沒有在這方面引起重視,因而總是抱怨作業(yè)多。這在進(jìn)入初中的前幾個(gè)月是一種比較普遍的現(xiàn)象。)孩子作業(yè)寫到很晚,而且正確率又不高(作業(yè)寫到11點(diǎn),幾乎處于在半睡眠狀態(tài),正確率會(huì)高嗎?),這種學(xué)習(xí)狀態(tài)勢(shì)必會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)心態(tài),長(zhǎng)此以往,孩子就會(huì)討厭做作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,甚至造成惡性循環(huán)。興趣是最好的老師。孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,家長(zhǎng)想幫卻又無能為力。

  三、文、理科學(xué)習(xí)時(shí)間搭配的習(xí)慣。人的大腦分為左半球和右半球。不同的大腦區(qū)域有不同的功能。因此如果能聰明地交叉利用左、右大腦半球,合理地搭配文科與理科的學(xué)習(xí)時(shí)間,往往能取得“事半功倍”的效果。比如寫30分鐘左右的數(shù)學(xué)后背英語,背好英語后再寫科學(xué)作業(yè),再接著寫語文作業(yè)等等。這樣文科與理科作業(yè)相互交叉,就能有效地調(diào)節(jié)大腦,提高學(xué)習(xí)效率。然而很多同學(xué)在寫作業(yè)時(shí)并沒有注意到這點(diǎn),而是憑個(gè)人興趣,感興趣的學(xué)科作業(yè)先做,最不愿意做的放到最后做。這樣不但會(huì)加重對(duì)不喜歡學(xué)科的厭惡情緒,而且該學(xué)科也會(huì)越學(xué)越困難,成績(jī)也會(huì)越來越差。

  四、歸類整理知識(shí)的習(xí)慣。初中學(xué)科多,每天所學(xué)的知識(shí)量大。如果學(xué)生能養(yǎng)成每學(xué)一段時(shí)間(一般以學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)為單位)就將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)歸類一次,整理一次,就能比較好地形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)(比如有的學(xué)科可以畫“樹狀圖”),將書“由厚變薄”(將該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都集中在一個(gè)“樹狀圖”上),然后學(xué)生根據(jù)該“樹狀圖”在頭腦中回憶書上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容(這就是“由薄變厚”的學(xué)習(xí)過程)。如果每個(gè)單元或章節(jié)都能夠畫一個(gè)“樹狀圖”,那么一本書上的內(nèi)容就濃縮到幾張圖上了。學(xué)生只要記住了這幾張圖,整本書的內(nèi)容就基本掌握了。這樣不僅能從整體上把握整本書的內(nèi)容,更為重要的是有利于弄明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與前后知識(shí)的銜接,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與比較分析的能力。相反,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理,往往學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)比較分散,也比較零亂,遇到需要綜合分析進(jìn)行解答的題目時(shí),很少能比較全面地作答。


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