如何激發(fā)中學生學習興趣
中學的學習生活緊張，壓力大，很容易導致學生的學習動力下降，對此，教師應該怎樣做呢？下面是由學習啦小編整理的如何激發(fā)中學生學習興趣，希望對您有用。
如何激發(fā)中學生學習興趣
1. 發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明?人家第一名，你呢?這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
2.孩子當成裝知識的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。
其實家長要想明白，你是要培養(yǎng)一個裝知識的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個完整的人?或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的?
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認識ABCD不如讓孩子多問一個為什么。
3.的時間做對的事
孩子的學習能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如小學背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學數學等學科會更容易。
但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學學奧數，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
4.子體會成就感
我個人覺得，家長在學習上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強這方面要有意識的作為。
莫言為什么會喜歡寫作?他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來。
我為什么會喜歡數學?我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興?我說是的。從此以后就喜歡上了數學，認為自己數學行啊。
很多人都有過類似的經歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會有興趣。
作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。
5.孩子解決具體問題
對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
比如有的孩子剛進小學時做數學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
激發(fā)中學生語文學習興趣的方法
一、 精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣
興趣有很強的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設計的好，就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。開課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過“境”來表現(xiàn)“情”，再通過“情”來深化“境”，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學過朱自清的《春》與《背影》聯(lián)系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面。通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學生新舊知識的聯(lián)系，便于學生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識體系。直觀演示，能把教學主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考。為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，為學生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學生極大的學習興趣。
于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。”實踐證明：精心地設計課文的導入環(huán)節(jié)，采用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
二、 發(fā)掘教材的意蘊魅力，激發(fā)學生的學習興趣
精心地設計課文的導入環(huán)節(jié)，采用各種激發(fā)興趣的方法，激發(fā)學生興趣，確實能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發(fā)學生興趣的長期、最好的方法，還是認真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊魅力，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，以達到課堂教學效率的目的。如講 魯迅小說《祥林嫂》一課，對于祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品;有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的;也有人說是柳媽這一類人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么?由于我注意發(fā)掘課文深含的意蘊，又精心地巧設情境，引導學生發(fā)掘豐富的想像，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。
三、 用富于情感的語言，激發(fā)學生的學習興趣
課堂上，教師注意語言表達藝術，語言生動、形象、富于情感，往往能感染學生，給學生以強大的吸引力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，例如講授郁達夫的《故都的秋》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學生總認為文言文枯燥無味且難學，盡是“之乎者也”，還要背誦，一提到上文言文內容，他們便“怕”，字當頭。針對這些情況，我注重用語言激發(fā)學生的學習興趣。如講蘇洵的《六國論》，我先把六國滅亡的前前后后，用生動的語言向學生進行了講述，從而調動了他們的興趣。教學中用濃厚的富于情感的語言組織教學，對激發(fā)興趣，提高課堂效率同樣有效。
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