如何激發(fā)孩子主動學習英語
都說興趣是最好的老師，想要孩子積極主動學習英語，家長應(yīng)該懂得如何培養(yǎng)孩子的學習興趣。下面是由學習啦小編整理的激發(fā)孩子主動學習英語的方法，希望對您有用。
如何激發(fā)孩子主動學習英語
一、趣味性原則
興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產(chǎn)生愉快的情趣體驗，從而產(chǎn)生更進一步學習英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、 培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。
利用游戲，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂于接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創(chuàng)造一種良好的語言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語學習，同時也培養(yǎng)了幼兒各方面的素質(zhì)。
二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子 會處于一種消極狀態(tài)。
因此，我們在設(shè)計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。
在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓 幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點， 能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。
例如：我在教孩子學習動物名稱時，我?guī)砹耸种竿婢?，用自我介紹的方式引起動物名稱，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設(shè)計了一個“幸運轉(zhuǎn)盤”， 轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“What colour is it?”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。
最后，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發(fā)了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。
激發(fā)孩子主動學習英語的方法
1. 新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在于激發(fā)學生的學習興趣。那么一個有趣新穎的導入就能使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕松、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關(guān)時事設(shè)置懸念等方式導入。如在學習Festival Section B 時，可以結(jié)合大家熟悉的圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容導入。在學習healthyeating 時，我結(jié)合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學生的求知欲。
2. 采用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設(shè)計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內(nèi)容，針對學生的實際情況設(shè)計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以采用角色扮演、游戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習fall down和miss the chair 時，我請了四位同學來玩musical chairs 這個游戲，即讓學生圍繞一張椅子轉(zhuǎn)動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因為沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了fall down 和miss the chair。在學習打電話用語時，我用自制的“ 土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“ 土電話”比較好奇，學生表現(xiàn)的相當踴躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現(xiàn)代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發(fā)出來，學習效率也得到了提高。
3. 英語教師要更新教育理念，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)當今21 世紀社會發(fā)展的要求了。因為這種教學觀念下催生的只是僅僅能應(yīng)付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創(chuàng)新思維，不符合21 世紀對人才的要求。
所以要讓學生在自我探索中發(fā)現(xiàn)知識，通過自主學習形成自己的學習策略，體驗到學習的樂趣。在我的課堂中，學生是課堂的“主人”。每節(jié)課都有幾名“小老師”來講臺前為同學們解答疑惑，我則充當課堂的管理者和引導者，適時地給予知識上的補充和拓展。同時合作學習也是當今教育發(fā)展的必然趨勢。我們現(xiàn)在施行高效課堂就是以小組為學習單位，在學生獨立自主學習的基礎(chǔ)之上進行合作學習。我創(chuàng)設(shè)多種合作學習的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學生們個個投入，人人求進步;情感交流渠道被拓寬，學習效率也隨之提高;組與組之間形成競爭。在培養(yǎng)集體觀念的同時，也客觀地成為小組內(nèi)組員學習的動力之一。
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