針對孩子不愛學(xué)習(xí)的教育方法

　　孩子的成績是家長最關(guān)心的問題，為了提升學(xué)習(xí)成績，報了一個又一個的補習(xí)班，最終孩子和家長都是疲憊不堪。對于孩子不愛學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該怎樣教育?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的針對孩子不愛學(xué)習(xí)的教育方法，希望對您有用。

　　孩子不愛學(xué)習(xí)的原因

　　一、學(xué)生原因

　　1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

　　現(xiàn)在的社會競爭日益激烈，父母為了孩子以后能夠成人成才給孩子身上施加了太大的壓力，學(xué)校的老師為了升學(xué)率給孩子布置過多的作業(yè)造成孩子沒有課余的休息時間，身心得不到放松。心里素質(zhì)差的孩子就會感覺到學(xué)習(xí)非常的吃力，而且還學(xué)不好。

　　2.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。

　　孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。比如孩子剛上小學(xué)時，對周圍的環(huán)境、老師不熟悉，自己身邊的朋友也改變了，陌生的環(huán)境導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的欲望，一旦經(jīng)歷失敗之后，便會將失敗的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為自己沒有成功的能力，他們無力避免失敗，也不知如何追求成功，產(chǎn)生失落感，無力感，這種現(xiàn)象稱為“習(xí)得性無助感”。在這種感覺支配下，不愿再嘗試，陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。

　　3.不良習(xí)慣難改。

　　心理學(xué)家指出人一經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，意識就深化到下意識、潛意識層面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。上課說話、看課外書、聽CD、玩電子游戲、做小動作等。這樣降低了聽課效率，加大課外作業(yè)的難度，延長學(xué)習(xí)時間，直接影響學(xué)習(xí)成績。

　　二、家庭原因分析

　　1.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，和諧的親子關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。有的家長常對孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就得去修地球，去掃大街。”功利性過于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學(xué)習(xí)成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。某些父母認(rèn)為在孩子的成長過程中，父母應(yīng)監(jiān)視孩子的所作所為，其結(jié)果造成管得過寬過嚴(yán)。父母的動機(jī)是正確的，但有時方法不當(dāng)破壞了與孩子之間的親密關(guān)系，造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學(xué)習(xí)成績下降，和朋友交往時也有心理障礙。

　　2.溺愛的家庭氛圍造成孩子學(xué)習(xí)動力缺失。

　　現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，容易被父母溺愛。父母對子女只注重體質(zhì)與營養(yǎng)，物質(zhì)方面的要求更是有求必應(yīng)，有時卻忽略心理品格的訓(xùn)練，缺乏勤奮、獨立自主精神和克服困難的意志品質(zhì)的鍛煉。而父母又要求自己的孩子能夠勤奮上進(jìn)，可他們從小被溺愛慣了又哪來的動力。父母從小沒讓孩子吃苦，孩子大了又怎么吃得了繁重的學(xué)習(xí)之苦!

　　3.孩子的潛能優(yōu)勢沒有得到激發(fā)，造成被強迫學(xué)習(xí)的心理陰影。

　　有些家長要孩子學(xué)習(xí)，不是根據(jù)孩子的興趣愛好培養(yǎng)特長，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而是通過孩子來實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的理想。這是家長的一種代償心理。日本教育學(xué)者山本光明，把從事某種活動的意愿表現(xiàn)方式，分為四種，充滿“斗志”、“被強迫做”、“不想做”、“無法做”。凡是被強迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的主動性差。

　　其他原因

　　1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、在開始學(xué)的時候沒入門，對于學(xué)習(xí)這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。

　　3、因為不自信，“反正別人說我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來有一搭沒一搭的。

　　4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。

　　5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學(xué)的影響等。

　　針對孩子不愛學(xué)習(xí)的教育方法

　　放下“架子”輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

　　在對待孩子學(xué)習(xí)的問題上，家長絕不能以長輩的身份來要求孩子，更不能用命令或呵斥的語氣督促孩子學(xué)習(xí)。“威逼利誘”不能真正的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，家長要做的是放低自己的身份，像朋友和同學(xué)一樣和孩子討論學(xué)習(xí)。

　　在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，家長的態(tài)度要謙虛，以共同探討、相互學(xué)習(xí)的目的來引導(dǎo)孩子。平時監(jiān)督孩子寫作業(yè)時，最好用商量的語氣詢問孩子“你看了30多分鐘的電視了，該去寫作業(yè)了，你覺得呢?”“等吃完飯，你休息一會兒就去寫作業(yè)吧。”

　　“硬碰硬”的教育方式永遠(yuǎn)不可取，不僅會破壞家庭的和諧氛圍，還可能導(dǎo)致孩子更加叛逆。低下身子，用平等的姿態(tài)和孩子商量，孩子會更容易接納和吸收家長的意見和建議。

　　及時糾正孩子犯的錯誤

　　有的家長認(rèn)為孩子年紀(jì)小，犯點錯誤沒什么，長大就好了，其實不然，小的錯誤不改正將來很可能會釀成大錯!無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，家長具有監(jiān)督和糾正孩子錯誤的義務(wù)。

　　在學(xué)校，很多老師都會讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，把做錯的題目重新梳理后寫在錯題本上，這個方式家長也可以學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)孩子做功課或檢查作業(yè)時，家長一旦發(fā)現(xiàn)有馬虎潦草和錯題就要及時指正，讓孩子重新驗算，如果實在不會做了，家長可以幫助孩子一起做題。

　　這里說的及時指正孩子的錯誤，并不是當(dāng)頭棒喝孩子怎么這么笨、這么馬虎，而是溫和的引導(dǎo)和指正，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，自己去尋找正確的答案。

　　提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　大家都知道“溫故而知新”的道理，經(jīng)常溫習(xí)功課不僅能加深對知識的認(rèn)識，還能獲得意外的新認(rèn)知。而預(yù)習(xí)相對很對孩子來說，做到的卻不多，上一單元的知識點還沒消化完，自己再去看新一單元的知識確實挺困難。

　　家長平時要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，熟悉老師的課程進(jìn)度。今天學(xué)習(xí)到哪個章節(jié)了?有哪些重點要背誦的內(nèi)容?只有了解孩子的課程進(jìn)度，才能及時的提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

　　與其說預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，不如說是一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就一定離不開及時預(yù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。父母要記得經(jīng)常提醒孩子，看看孩子對新知識的接受能力怎樣，同時加深他對舊知識的理解。

　　不要以為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師負(fù)責(zé)，家長也要做好家庭作業(yè)的輔導(dǎo)。