關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法如何學(xué)習(xí)的建議
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法如何學(xué)習(xí)的建議
同學(xué)們都知道,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了要背誦詞匯,還有很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法,英語(yǔ)語(yǔ)法跟漢語(yǔ)語(yǔ)法不同,已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)語(yǔ)法的同學(xué)們應(yīng)該如何好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法如何學(xué)習(xí)的建議,希望對(duì)您有用。
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法如何學(xué)習(xí)的建議一
語(yǔ)專家葛傳槼先生曾說(shuō):“語(yǔ)法是語(yǔ)言的法則。”英語(yǔ)語(yǔ)法是英國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際用法,是通過(guò)語(yǔ)法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來(lái)的,不是憑空臆造出來(lái)的。任何人使用英語(yǔ),不管他是否學(xué)過(guò)語(yǔ)法,都必須依照語(yǔ)法。舉個(gè)極簡(jiǎn)單的例子說(shuō),任何人寫或講“My mother studies English.”這一句,決不可把My改作I或Me,也不可把studies改作study或studys,也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive(所有格),indicative(直陳語(yǔ)言),third person(第三人稱),article(冠詞)等名稱,那是另一問(wèn)題。
我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多是十多歲的青少年,或者理解力較強(qiáng),或者模仿力較強(qiáng),在沒有英語(yǔ)環(huán)境的情況下,學(xué)習(xí)語(yǔ)法,了解所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則,可以縮短學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握英語(yǔ)的規(guī)律,盡快提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。
那么,怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢?下面擬從四個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談:
(1)練好基本句型
我國(guó)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明:在初學(xué)階段,采用聽說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法,是行之有效的。
句型學(xué)習(xí)是通過(guò)聽說(shuō)領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)法里最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目(把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬?。句型訓(xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)語(yǔ)法兩派的長(zhǎng)處。目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)廣播(電視)教學(xué),在入門階段,多采用句型教學(xué)法。因此學(xué)生們或者收聽廣播(收看電視)進(jìn)行學(xué)習(xí),或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深,由簡(jiǎn)到繁;講求熟練掌握,不要貪多冒進(jìn)。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目,首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟,然后過(guò)渡到綜合練習(xí),最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。
以定語(yǔ)從句這一項(xiàng)為例,首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”這兩個(gè)單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting.”這就是定語(yǔ)從句的單項(xiàng)練習(xí)。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改為“The man I saw this morning is my teacher.”;把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改為“The film I saw last night was very amusing.”這種練習(xí)雖然是枯燥的,卻是重要的基本功,把定語(yǔ)從句練到脫口而出的地步。這是第一步。
第二步是把定語(yǔ)從句放在一定的語(yǔ)言情景中去綜合運(yùn)用,進(jìn)行一問(wèn)一答。如:
A:Did you enjoy the opera?
B:Which opera?
A:The one we saw last night,of course.
B:Yes,very much.
第三步是擴(kuò)大運(yùn)用,也就是把定語(yǔ)從句和以前學(xué)過(guò)的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。
A:Do you know who Edgar Snow was?(一般疑問(wèn)句;賓語(yǔ)從句)
B:Yes,he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.(定語(yǔ)從句)
A:Oh,now I remember.He was the author who wrote“Red Star Over China”,wasn't he?(定語(yǔ)從句;反意疑問(wèn)句)
B:Exactly.
這種回答不但練了定語(yǔ)從句,而且復(fù)習(xí)了一般疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句,也給名詞從句的學(xué)習(xí)打了“埋伏”。進(jìn)行句型操練,既需要“滾雪球”(復(fù)習(xí)已學(xué)的項(xiàng)目),也需要“打埋伏”(預(yù)先練一下將來(lái)要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目)。
在句型學(xué)習(xí)階段必須注意:在聽、說(shuō)領(lǐng)先的前提下,寫、讀要跟上,力求聽、說(shuō)、寫、讀四會(huì)均衡發(fā)展。因此,時(shí)間上要做出合理的安排。早上通??砂才艦槔首x時(shí)間。如果能每日?qǐng)?jiān)持下去,收效一定很大。
(2)結(jié)合課文去學(xué)
呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“與其多讀語(yǔ)法書,不如多讀文章。”又說(shuō):“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命,才容易記住,才知道用法。”(引自《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》)課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“重要基地”。課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目,也有各類語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目,是有血有肉的,不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法,可以學(xué)得活,記得牢,這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此,在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后,宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法,要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法如何學(xué)習(xí)的建議二
有序:贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)
所謂有序就是忙而不亂、緊張而有序地安排自己的學(xué)習(xí)。建議同學(xué)們做到:
規(guī)劃有序在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上,邊學(xué)習(xí)新知識(shí),邊復(fù)習(xí)梳理舊知識(shí);在時(shí)間的安排上,每一階段先抓什么,后抓什么應(yīng)有通盤考慮;在對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上要恰如其分,既不能妄自菲薄,也不應(yīng)自命不凡。而要在傾聽老師評(píng)價(jià)意見的基礎(chǔ)上,對(duì)自己做一個(gè)客觀的分析,再對(duì)癥下藥。這些工作應(yīng)計(jì)劃準(zhǔn)備好,然后一步步地有序?qū)嵤?/p>
主次有序在基礎(chǔ)知識(shí)和能力提高的關(guān)系上還是要立足于打好各種基礎(chǔ)。比如聽力訓(xùn)練、語(yǔ)法基礎(chǔ)及知識(shí)點(diǎn)的積累,這些都應(yīng)側(cè)重在起始階段,要安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力做好。有了這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才有提高的空間。有些同學(xué)一進(jìn)入高三,便迫不及待地做起高考臨考前一階段的綜合測(cè)試卷,這顯然有點(diǎn)操之過(guò)急,效果也不一定好。能力的提高,包括聽的能力、閱讀理解能力、翻譯寫作能力等的提高,只有在有重點(diǎn)的分階段強(qiáng)化訓(xùn)練之后才能得以實(shí)現(xiàn)。
有度:超前學(xué)習(xí)要適度
凡事都有一個(gè)限度,超出了這個(gè)度,往往會(huì)適得其反。
適度超越學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)處于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)講都適用這個(gè)原則。“實(shí)事求是”講的是正視自己現(xiàn)有實(shí)際學(xué)習(xí)水平,不盲目樂觀,也不緊張過(guò)度,甚至悲觀失望。適度超前,就是要有一個(gè)經(jīng)過(guò)努力之后能達(dá)到的目標(biāo)。這樣在嘗到了成功的喜悅之后,才會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)信心和注入繼續(xù)努力的動(dòng)力。否則,如果超過(guò)了這個(gè)度,一旦達(dá)不到目標(biāo),就會(huì)影響情緒,甚至喪失信心。
適度控制復(fù)習(xí)用書
鑒于市場(chǎng)上各種教輔材料充斥泛濫,建議同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下精選一、兩種適合自己的材料,自我減負(fù),不求多,更不能濫。
即使在已選材料中也只要取其精華而不需每題必做。一旦選定要做的題目,則不能光求答案正確與否,而要知其然,更知其所以然。倘能舉一反三,觸類旁通則更好。
有效:追求高效學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)
時(shí)間利用有效在計(jì)劃中用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不能隨意更改,不能心猿意馬,而要集中精力,完成預(yù)定任務(wù)。到高三后階段,還要訓(xùn)練在限定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試內(nèi)容的速度。
學(xué)習(xí)內(nèi)容有效在開始階段,把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)上面,這無(wú)疑是正確的。但我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)只對(duì)解單項(xiàng)選擇題感興趣,而對(duì)完形、閱讀、翻譯和寫作老是提不起興致,找錯(cuò)了主攻方向,結(jié)果是撿了芝麻丟了西瓜。
學(xué)習(xí)方法有效拿擴(kuò)大詞匯來(lái)講,就要多讀、多看、多記。注意單詞用法,一詞多義,詞義辨析,動(dòng)賓搭配,動(dòng)詞與介詞搭配等。再拿語(yǔ)言素材的積累來(lái)講,則要立足課本,又要及時(shí)補(bǔ)充政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化教育和信息網(wǎng)絡(luò)等方面的大量語(yǔ)言材料,以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的不足。各種適合于中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊中,上至天文地理、國(guó)家大政,下至風(fēng)土人情、俚語(yǔ)掌故都要有所涉獵。這叫做手中有糧心中不慌,一旦用上,就能應(yīng)付裕如。
解題方法有效完形填空要重視上下文聯(lián)系,不能就詞論詞,就句論句;閱讀理解要分析閱讀題型,如細(xì)節(jié)題,歸納題,推理題,數(shù)據(jù)題或詞義辨析題等,根據(jù)不同要求用不同的方法解決;翻譯題要根據(jù)括號(hào)中的提示詞或句型,分析中英文表達(dá)的差異,找出前后聯(lián)系,用英文加以正確的表述;寫作題則根據(jù)不同文體要求在字、詞、句、段諸方面都有相應(yīng)的講究。