高中是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力很大的階段，的確有部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大或者其他原因產(chǎn)生厭學(xué)，不學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)這種情況應(yīng)該怎么做呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的高中的孩子不學(xué)習(xí)的解決方法介紹，家長(zhǎng)們不妨參考一下。

　　高中的孩子不學(xué)習(xí)怎么辦

　　針對(duì)孩子的這種情況，首先需要父母，特別是孩子的父親每天能夠抽一些時(shí)間靜下心來(lái)，心平氣和的與孩子進(jìn)行溝通和交流，清楚地了解孩子目前的所思、所想以及學(xué)習(xí)的具體情況。在這一過(guò)程中千萬(wàn)不要著急，也千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子，也不要表示出對(duì)孩子的失望，讓孩子將自己的感覺(jué)、想法等一覽無(wú)余的說(shuō)出來(lái)。當(dāng)我們知道了孩子所思、所想以及學(xué)習(xí)的具體情況(比如奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，具體的執(zhí)行等等)，那么我們更多的就是對(duì)孩子進(jìn)行有技巧性的激勵(lì)(支持、鼓勵(lì))。

　　其次，建議父母不要經(jīng)常把好好學(xué)習(xí)以及自己為了孩子多么多么辛苦掛在嘴上，也不要因?yàn)楹⒆幽骋欢螘r(shí)間內(nèi)喜歡打籃球，看NBA，好上網(wǎng)而不停的嘮叨、反對(duì)，這一點(diǎn)作為母親尤其要注意。這是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)達(dá)到了準(zhǔn)成人(階段16歲以上，18歲以下)，已經(jīng)具有了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的能力，如果當(dāng)父母的過(guò)于將學(xué)習(xí)掛在嘴上嘮叨，一方面會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)，另一方面會(huì)因?yàn)楹⒆拥哪娣葱睦砼c我們作對(duì)抗而影響其學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以我們要轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念，讓家庭變成孩子修生養(yǎng)息，獲得幸福、愉悅、快樂(lè)和愛(ài)的地方，所以在家庭之中一定要?jiǎng)?chuàng)造融洽和諧的氛圍，讓孩子用積極快樂(lè)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)和生活。

　　第三，要經(jīng)?？吹胶⒆拥呐瓦M(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和生活上有進(jìn)步和閃光點(diǎn)的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，這樣一方面可以讓孩子有成就感而越來(lái)越主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)我們的良性心理暗示更進(jìn)一步激發(fā)孩子向上追求的自信心。同時(shí)有必要多和任課老師溝通，用婉轉(zhuǎn)而又不失尊重的方式方法向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)，建議多關(guān)照孩子，最好是多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等等，通過(guò)內(nèi)外的誘導(dǎo)、鼓勵(lì)和欣賞，促使孩子敞開(kāi)心扉與師長(zhǎng)溝通，進(jìn)而把心思用到學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　第四，在與孩子和諧愉悅的交流溝通的基礎(chǔ)之上，建議孩子制訂一個(gè)適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓孩子保持自我、把握自己，按自己的目標(biāo)走。這是因?yàn)槊總€(gè)人的需要不同、目標(biāo)不同，進(jìn)步發(fā)展的曲線(xiàn)也是不同的，只有孩子自己最了解自己的情況，所以讓孩子保持自我是非常重要的。

　　第五，切忌用比較法來(lái)與別的孩子對(duì)比，比如，某某孩子怎樣怎樣。心理學(xué)表明：孩子對(duì)家長(zhǎng)用其他孩子與自己比較，特別是贊賞別的孩子會(huì)對(duì)孩子心理造成“灰霧”。所以我們所要做的是不要拿別人的孩子與自己的孩子做比較，也不要去管別人的孩子在看什么書(shū)、做什么題、學(xué)習(xí)到了幾點(diǎn)、成績(jī)考到了什么位置，也不要總是向孩子灌輸和推薦太多的參考資料和高考內(nèi)容等等，要讓孩子保持自我、把握自己，按自己的目標(biāo)走。這是因?yàn)槊總€(gè)人的需要不同、目標(biāo)不同，進(jìn)步發(fā)展的曲線(xiàn)也是不同的，只有孩子自己最了解自己的情況，所以讓孩子保持自我才是非常重要的。

　　第六，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給孩子創(chuàng)造一些“教育環(huán)境”，比如可以讓孩子到較為偏僻及貧困的親戚家體驗(yàn)生活，從艱苦的生活條件中“觸動(dòng)”孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可以讓孩子拜訪(fǎng)有名望的教育專(zhuān)家，通過(guò)零距離接觸增長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)欲望;還可以把高考優(yōu)秀典型邀請(qǐng)到自己家里讓孩子與他們交朋友，建立信息交流(需要我們誠(chéng)懇的與他們?nèi)〉脺贤?等等。同時(shí)多給兒子講一講自己在人生的挫折和艱難困苦面前，是怎樣面對(duì)困難和挫折的，又是怎樣戰(zhàn)勝困難、超越挫折的。因?yàn)閮鹤赢吘股铋啔v少，對(duì)于創(chuàng)傷和挫折很少經(jīng)歷，甚至還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，這個(gè)時(shí)候父母就是他的鏡子和榜樣。父母多向他談及這些，勢(shì)必會(huì)對(duì)他產(chǎn)生積極的影響。

　　第七，要讓孩子明白“學(xué)生”這一詞的真正含義。所謂“學(xué)生”，就是學(xué)習(xí)生活、生存和發(fā)展的技能技巧。要生活、生存和發(fā)展，必然會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)的艱難困苦和挫折，人生本來(lái)就是由無(wú)數(shù)的艱難困苦和挫折的珠子相串而成的，我們要在這個(gè)世界上幸福的生存，就必須學(xué)會(huì)在各種艱難困苦面前“不服輸”“搏一下”“不到最后我是決不放棄的”心理和行為。如果在當(dāng)學(xué)生的時(shí)候都學(xué)不會(huì)這些，那我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)未來(lái)漫長(zhǎng)的人生呢?路是自己走出來(lái)的，我們每個(gè)人都有自己特殊的天分，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、生存和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了在各種艱難困苦面前“不服輸”“搏一下”“不到最后我是決不放棄的”心理和行為，那么我們就會(huì)在未來(lái)?yè)碛杏鋹?、快?lè)、幸福和愛(ài)的人生。

　　第八，平時(shí)多關(guān)注孩子并和孩子平等聊天，讓孩子感覺(jué)父母是關(guān)注、關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)和尊重他的，這樣就會(huì)使孩子有被重視、被關(guān)愛(ài)、被支持的心理滿(mǎn)足，這樣他就會(huì)以積極的心理和行為投入到文化課程的學(xué)習(xí)之中去的。

　　高中生不愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

　　表現(xiàn)一：推脫責(zé)任

　　把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀(guān)地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀(guān)和客觀(guān)原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。比如，常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等。

　　其實(shí)自己心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。

　　表現(xiàn)二：精神勝利法

　　具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周?chē)藢?duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。

　　這些學(xué)生的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與自己的年齡不相稱(chēng)，這種自慰心理表明他們對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡情緒。

　　表現(xiàn)三：合理化

　　孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自我安慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

　　表現(xiàn)四：自我保護(hù)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，會(huì)舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

　　表現(xiàn)五：自我貶低

　　一些厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。