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初中物理功教學(xué)反思

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初中物理功教學(xué)反思

  沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的認(rèn)識,沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué),至多是一次教學(xué)嘗試。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中物理功教學(xué)反思,希望對您有用。

  初中物理功教學(xué)反思篇一

  今天下午在初三(5)班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》,之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容,所以我想在原來的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容,爭取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個必須要求完成這堂課的教學(xué)。

  本節(jié)課有個演示實(shí)驗(yàn),就是“探究斜面”的活動,因?yàn)橹霸?班做這個實(shí)驗(yàn)時能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論,所以在今天這節(jié)課,我是讓學(xué)生上臺演示,然后其他學(xué)生在下面觀察,看是否有錯誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動彈簧測力計時,應(yīng)該是在勻速拉動時讀數(shù)的,但他卻在拉到頂端時停止運(yùn)動時再讀數(shù)了,所以導(dǎo)致了測量的F偏小,并且三次都是如此,因此最后計算出的FS比Gh小了,這個明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時考慮到時間問題就沒有展開來講,就直接跟學(xué)生說,這個通過這個數(shù)據(jù)分析,我們大致可以發(fā)現(xiàn),F(xiàn)S近似等于Gh,然后就接著往下面講了。并且在這里,我還用了語言加板書說這里的FS等于一個定值,這肯定是不科學(xué)的。

  所以總結(jié)這堂課,我覺得有以下幾個問題需要指出來,也包括在以后的課堂中是需要注意的。

  第一,在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)時,既然說了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察,看有無錯誤之處,就應(yīng)該留點(diǎn)時間給學(xué)生回答,也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過程中的一些毛病出來,這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

  第二,在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來,并且要講究精煉。有時自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解,其實(shí)效果卻適得其反,學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。

  第三,在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中,老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生,而不是完全讓學(xué)生自己做,這個可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生,甚至,想通過一個演示實(shí)驗(yàn)起到一個好的效果,卻沒有想象中那么好,甚至效果很不理想。

  之前經(jīng)常聽人說起,教書是一門藝術(shù)!我不是太理解,現(xiàn)在,我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個年頭了,有時,一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學(xué)時,突然感覺到自己還是有很多問題存在,自己的上課水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他年輕教師,想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造,突然對“教書是一門藝術(shù)”這句話有點(diǎn)理解了,這是一門很高深的藝術(shù),需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘,需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題,解決更多的問題,真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的全新理念!

  初中物理功教學(xué)反思篇二

  《功》的這節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。功的概念比較抽象,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn),功的計算題對于基礎(chǔ)太薄的學(xué)生來說,就更困難了。

  這節(jié)課,我先是按照教材的編寫順序,從“力的成效”入手,讓學(xué)生體會力與距離的關(guān)系,引出功的含義。然后讓學(xué)生舉出生活中做功的實(shí)例,鞏固和檢查學(xué)生對功的含義的理解。在學(xué)生對功的含義有了初步的了解后,引導(dǎo)學(xué)生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片,總結(jié)出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確判斷物體是否做功,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解功的含義,這樣處理學(xué)生比較感興趣,容易接受。

  公式W=F?S中的F、S是做功的兩個必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異,導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強(qiáng)的問題時還是有困難。因此在習(xí)題課上要有所側(cè)重,要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生會審題,會找關(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞,提高學(xué)生的思維能力,解答物理問題的能力。

  初中物理功教學(xué)反思篇三

  功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時正確理解功的含義,是學(xué)好功的計算,功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別是對做功的兩個必要因素,學(xué)能夠很好的掌握它,就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識,并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本章的重點(diǎn),同時,它也是個難點(diǎn)。

  本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個必要因素和熟練運(yùn)用功的計算公式進(jìn)行計算。

  由于“工作”概念的影響,學(xué)生對有些物體運(yùn)動的情況是否做功還是不能正確地判斷,例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動,人推車車不動等,雖然人都消耗了體力,但是從物理學(xué)的角度來看,他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程,也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,

 ?、賱诙鵁o功:如推而未動,搬而未起;

 ?、诓粍跓o功:如踢出的足球在空中運(yùn)動,踢力不做功;

  ③垂直無功:如手提著水桶沿水平方向移動,向上的提力不做功。

  對于初三的學(xué)生,具有一定的生活閱歷,同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面,可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識做功的兩個必要因素。

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