關(guān)于專升本的課堂高效學(xué)習(xí)方式

　　顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)，課前可雖然累一些，但是卻能換來種爽快與自由感。

　　預(yù)習(xí)必不可少

　　正確的預(yù)習(xí)應(yīng)該這樣展開：

　　要分類預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上可以分為三類:一是課前預(yù)習(xí)，二是章節(jié)預(yù)習(xí)，三是階段，課前預(yù)習(xí)，就是在上新課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。章節(jié)預(yù)習(xí)，就是用較長，較多的時(shí)間預(yù)習(xí)一章或多面的內(nèi)容。階段預(yù)習(xí)，就是在各階段結(jié)束時(shí)，展開預(yù)習(xí)下一階段的內(nèi)容，這三種預(yù)習(xí)不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間自覺地分類預(yù)習(xí)。

　　選擇好預(yù)習(xí)時(shí)間

　　這里所指的預(yù)習(xí)時(shí)間是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)最好安排在做完當(dāng)天習(xí)題后的剩余時(shí)間，根據(jù)時(shí)間的多少來確定預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，當(dāng)然，也可以安排在其他課外時(shí)間也可，在時(shí)間上緊迫的情況下，抓緊時(shí)間在上課前幾分鐘把馬上要講的內(nèi)容快速流覽一遍，也比一點(diǎn)不預(yù)習(xí)好得多。

　　迅速瀏覽新課

　　預(yù)習(xí)時(shí)，先把要預(yù)式的內(nèi)容快速瀏覽一遍，使自己對(duì)新內(nèi)容心中有數(shù)，初步知道新內(nèi)容中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細(xì)讀第二遍。

　　帶著問題細(xì)讀第二遍

　　通過第一遍對(duì)新課文的快速瀏覽，自己對(duì)新內(nèi)容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真細(xì)讀第二遍，閱讀第二遍時(shí)，速度要放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復(fù)思考，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)要立即查工具書搞明白，實(shí)在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時(shí)再去解決。

　　要邊閱讀邊記筆記

　　第二遍閱讀的時(shí)間，就是做筆記的時(shí)間，預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是記在書上，另一種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細(xì)讀，邊在書的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)或批注，在筆記本上做筆記，就是一邊細(xì)讀，一邊把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。

　　要找出重點(diǎn)和疑點(diǎn)

　　預(yù)習(xí)中，一定要把新課內(nèi)容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)找出來，然后把重點(diǎn)和疑點(diǎn)帶到課堂上去，當(dāng)老師講到自己所找的重點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí)，一定認(rèn)真的一邊聽、邊思考，聽出老師講解的思路。經(jīng)老師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)向老師發(fā)問，直到把預(yù)習(xí)中找出的疑點(diǎn)弄明白為址。

　　獨(dú)立思者發(fā)現(xiàn)問題

　　顧習(xí)成敗的關(guān)鍵，就是能夠獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，預(yù)習(xí)中要先思后查資料先發(fā)現(xiàn)問題后提問題，先看清意思，然后再做筆記

　　不要全面預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)時(shí)，不要一下子全部展開，全面預(yù)習(xí)不現(xiàn)實(shí)。一是時(shí)間難保證、二是精力難保證、三是質(zhì)量難保證。

　　不同學(xué)科采用不同的方法

　　不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí)，抓不同的要點(diǎn)。預(yù)習(xí)偏理科的知識(shí)，要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的定理、定律、公式、概念和原理上，預(yù)習(xí)偏文科的重點(diǎn)放在概念、理論、詞匯上。

　　特別注意兩點(diǎn)

　　預(yù)習(xí)不等同于提前學(xué)習(xí)，它的直接目的是為了給高效上課作好鋪墊，因此不必耗費(fèi)大量精力時(shí)間徹底接清一切，很多同學(xué)在養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣的開始往往出現(xiàn)此類情況，以至不堪重負(fù)很快放棄，學(xué)習(xí)的主陣地在于聽講，萬不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)，對(duì)課上知識(shí)有一定了解就洋洋得意，松心懈息，否則與舍本逐末有什么不同呢?

　　有效的聽課方法

　　老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的傳道者，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)、疑問難點(diǎn)都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)，所以，課上集中 精力聽課，是掌握知識(shí)的捷徑。

　　聽講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持致，聽老師對(duì)事物是怎樣分析推理。

　　聽老師解決問題是用什么方法，技巧，聽老師對(duì)問題有哪些提問和解釋，這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)。

　　聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有那些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)通過這種比較、一是能加深對(duì)知識(shí)的理解，一是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。

　　專升本的方法與技巧

　　1、集中注意，專心聽講。如何才能做到集中注意，專心聽講呢?實(shí)踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂。由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過提高課堂學(xué)習(xí)的效率來減輕課下的負(fù)擔(dān)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，上課才能做到全神貫注而不至走神。

　　2、積極思考，努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。課堂是積極思考的王國。能不能開動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來說，就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多問幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識(shí)真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。

　　3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來學(xué)。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。如有的教師語言簡練、重點(diǎn)突出，很少重復(fù)，這就要求我們聽課時(shí)要特別集中;有的教師板書整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書及時(shí)記下來;有的教師課堂上的導(dǎo)語和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語和小結(jié)予以高度的重視?？傊?，只有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師總是一個(gè)問題接著一個(gè)問題地往上講。有時(shí)，我們會(huì)遇到些聽不懂的問題，這時(shí)，也不要中斷聽講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問題記下來，留到課后去解決，以保持聽課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個(gè)問題，就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng)，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴(yán)重后果。所以，上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽課的連續(xù)性。