關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)方法

中國(guó)少兒的英語(yǔ)交流能力明顯不足，“填鴨式”的灌輸英語(yǔ)教學(xué)法除了讓孩子熟讀單詞語(yǔ)法外，不能讓少兒真正地培養(yǎng)語(yǔ)言能力。孩子的家長(zhǎng)和老師都在考慮，什么樣的英語(yǔ)教學(xué)才能提高英語(yǔ)溝通能力?下面讓我們來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)方法吧：

　　英語(yǔ)的教學(xué)方法有哪些

　　1.三維重現(xiàn)教學(xué)法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

　　2.直接母語(yǔ)式教學(xué)法

　　全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形成英語(yǔ)思維。

　　3.自然教學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。

　　4.童話劇教學(xué)法

　　教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話故事中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

　　5.情景教學(xué)法

　　在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

　　6.音樂(lè)、律動(dòng)教學(xué)法

　　Sing and Chant英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)、唱”部分。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。

　　7.聯(lián)想教學(xué)法

　　Read and Write是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。

　　8.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

　　如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

　　高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)

　　01

　　詞匯教學(xué)與高中英語(yǔ)閱讀課

　　如果沒(méi)有詞匯。任何形式的交流都無(wú)從談起，因此要學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)法多么熟練，發(fā)音多么純正，沒(méi)有詞匯都無(wú)法進(jìn)行有效地交流。這點(diǎn)也不可避免的體現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中。閱讀課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式。閱讀課的主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力。這種能力包括快速獲取信息的能力，獲取特定信息的能力.以及獲取文章綜合信息的能力等。

　　除需要提高閱讀能力外，在中學(xué)的閱讀教學(xué)中，也必須重視詞匯教學(xué)。大多數(shù)高中英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：新課程的教材中生詞量大，大部分生詞都被涵蓋在了每單元的閱讀文章中，這足以說(shuō)明在學(xué)生閱讀理解能力提高過(guò)程中詞匯的重要性。要大量閱讀必須擁有大量的詞匯，要擁有大量的詞匯必須大量閱讀。這兩者相輔相成，互為因果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中詞匯量的大小從側(cè)面上決定了閱讀理解的程度。對(duì)于閱讀理解題，一句話或一篇短文中。只要有幾個(gè)生詞很可能就會(huì)影響一句話或?qū)φ恼碌睦斫狻Ｔ~匯量小不僅限制著閱讀的速度和質(zhì)量，最重要的是影響學(xué)生們閱讀的信心。相應(yīng)地，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度也隨之提高。閱讀興趣也就越大。在英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占分值正穩(wěn)步提高，在高考中已經(jīng)占到40%。

　　當(dāng)前高中閱讀課中詞匯教學(xué)的問(wèn)題

　　02

　　詞匯教學(xué)是貫穿于整個(gè)中學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于詞匯處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，詞匯教學(xué)相對(duì)較少，很少受到重視或沒(méi)有使用合適的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)30多節(jié)閱讀課的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)其中只有兩節(jié)課直接涉及到了詞匯教學(xué)，連總數(shù)的10%都不到。

　　進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn).課堂教學(xué)過(guò)程基本都是由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：lead-in-+pre-reading---*reading--*postreading.幾乎所有的課堂都是直接進(jìn)入reading環(huán)節(jié)，整個(gè)reading的過(guò)程基本不涉及到詞匯教學(xué)。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》。而從課本后面的《各單元生詞和習(xí)慣用語(yǔ)》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過(guò)20個(gè)生詞。在所有閱讀課堂所沒(méi)有涉及到詞匯教學(xué)的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經(jīng)過(guò)“處理”。其中有25節(jié)也就是近90%的是通過(guò)“早讀學(xué)生預(yù)習(xí)”的：有2節(jié)，即7%的案例是在“第一課時(shí)wanning-up”中解決的。還有l(wèi)節(jié)沒(méi)有做任何的處理，即3%的案例“是學(xué)生自己預(yù)習(xí)解決的”。

　　從觀察的結(jié)果看。大部分的老師都是通過(guò)早讀解決生詞的。“早讀解決生詞”的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領(lǐng)讀正音。然后學(xué)生自讀，記憶，占71%;二是學(xué)生自己先試讀，然后老師或錄音材料領(lǐng)讀正音，然后學(xué)生自讀，記憶，占ll%。三是老師領(lǐng)讀并講解部分單詞，占4%;四是完全有學(xué)生自己預(yù)習(xí)。占14%。

　　那么，占71%的第一種方法——學(xué)生自讀掌握生詞的效果如何呢?我們?cè)谀承８咭荒昙?jí)的兩個(gè)班級(jí)做了如下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，Unit4，reading：ANight the Earth Didn’t Sleep.課后詞匯表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個(gè)，包括打三角符號(hào)的詞三個(gè)(三角符號(hào)表示該詞不在大綱要求內(nèi))。這三個(gè)有三角符號(hào)的詞分別是：crack，survivor，miner，其實(shí)這三個(gè)詞都是高頻詞。該校早讀為20分鐘。在早讀開(kāi)始時(shí)，先由老師領(lǐng)讀一遍，然后學(xué)生自主預(yù)習(xí)記憶。整個(gè)早讀20分鐘，教師都在教室觀察，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2個(gè)小時(shí)之后，在英語(yǔ)課上，對(duì)這35個(gè)生詞進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的方式是由教師讀英語(yǔ)單詞，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)單詞并注出漢語(yǔ)詞義。兩個(gè)班級(jí)共96人。

　　03

　　有效提高高中閱讀課詞匯教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　　閱讀課的目的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高閱讀技巧。增強(qiáng)閱讀理解能力，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)篇所承載的語(yǔ)言知識(shí)。但是，為了更有效的提高閱讀能力和水平，幫助學(xué)生更快，更準(zhǔn)確的理解文章，在課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，在不分散閱讀中心的前提下，課堂中適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)是必要的。對(duì)于那些就學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)講比較難的，學(xué)生通過(guò)上下文很難猜測(cè)其詞義的詞匯，或是閱讀文章中的重點(diǎn)詞匯，在課前可以采取合適的方法先行處理。根據(jù)詞匯的特點(diǎn)以及他們?cè)陂喿x材料中的必要性.可以靈活應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　1.如果需要處理的詞匯較多，可以對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的詞匯集中強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。將需要強(qiáng)調(diào)的詞匯和其英語(yǔ)解釋(explanation/definition)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)。這樣不僅復(fù)習(xí)了詞匯，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。如：在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，Unit2，reading：弧eRoad To Modem English的教學(xué)中，由于本單元生詞較多，可以在課前用配對(duì)的方法進(jìn)行集中強(qiáng)化。

　　2.圖片幫助法。對(duì)于一些用文字解釋比較麻煩，或用文字解釋很難適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的詞匯.可以借用圖片幫助。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，Unit2，reading：neRoadTo Modem English為例。像identity和lorry這一類的詞用英語(yǔ)釋義比較麻煩，可能釋義比原詞更加難懂，而用漢語(yǔ)解釋則失去英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如果用圖片幫助釋義則有很好的效果，學(xué)習(xí)記憶的效果也會(huì)很好。學(xué)習(xí)identity完全可以用一張身份證，而lorry則可以用一張卡車的圖片，這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)很容易的記住這類詞匯。

　　3.句子語(yǔ)境暗示法。將比較難的單詞放在比較簡(jiǎn)單或能貼近學(xué)生認(rèn)知水平的句子中，讓學(xué)生推斷詞義。這樣學(xué)生對(duì)詞匯的使用將有比較深刻的印象。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，Unit2，reading：TheRoad To Modem English的生詞actually為例。Actually是一個(gè)比較難理解的詞匯，用英語(yǔ)釋義法比較困難，而如此抽象的詞匯使用圖片幫助法等無(wú)法取得良好的效果。就可以用句子語(yǔ)境法在讀前解決。

　　4.猜詞游戲。猜詞游戲可以用在閱讀之前，也可以設(shè)計(jì)專門(mén)的環(huán)節(jié)進(jìn)行。課堂中常用的有詞語(yǔ)接龍，背猜單詞，詞義競(jìng)猜等方法，對(duì)學(xué)生加深理解詞義有較明顯的效果。如詞語(yǔ)接龍，可以讓一組學(xué)生報(bào)中文，另一組學(xué)生講出英文，然后互換的形式來(lái)進(jìn)行，以鞏固詞義。背猜單詞，詞義競(jìng)猜則可將學(xué)生分為兩大小組，然后報(bào)出單詞中文意思，讓小組成員搶答出正確英文單詞，以正確率高那組獲勝。通過(guò)游戲的過(guò)程記憶詞匯，能使得學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5.生詞填空。老師將課文改寫(xiě)，其中設(shè)計(jì)一些空格，讓學(xué)生在這些空格中填上合適的本單元生詞。這項(xiàng)活動(dòng)主要在讀后活動(dòng)中使用，有時(shí)用來(lái)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的效果也很有效。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》英語(yǔ)必修第一冊(cè)第四單元Reading：ANight the Earth Didn’t Sleep為例。如需復(fù)習(xí)cracks，smelly兩詞時(shí)，可設(shè)計(jì)如下填空讓學(xué)生在讀后進(jìn)行鞏固：Fromthe——of wens a gas come out.

　　6.分散突破。將比較難的詞匯分散在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，可使難點(diǎn)分散突破。如將對(duì)文章理解有困難的詞匯，分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生逐步加深理解。此方法在課堂具體實(shí)施時(shí)可與以上五種方法相結(jié)合，根據(jù)閱讀文章的重難點(diǎn)靈活運(yùn)用。

　　結(jié)語(yǔ)

　　04

　　閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，是核心內(nèi)容之一。閱讀能力的高低直接影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。注重閱讀能力培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)，是新課標(biāo)的一項(xiàng)具體要求。

　　在高中英語(yǔ)閱讀課中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性，牢固掌握閱讀內(nèi)容。