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實(shí)用的識(shí)字教學(xué)方法

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實(shí)用的識(shí)字教學(xué)方法

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù),也是首要任務(wù)。唐韓愈曾經(jīng)指出“讀書必先識(shí)字”,可見識(shí)字對一個(gè)人的閱讀有多么重要。可是低年級(jí)的生字學(xué)習(xí)大部分不是單獨(dú)編排,是在文本閱讀的過程中出現(xiàn)的。由于統(tǒng)編教材的課文選篇少了,而每篇課文的識(shí)字量卻多了不少,一年級(jí)的課文識(shí)字量在10個(gè)左右,二年級(jí)的課文基本識(shí)字量在15個(gè)字左右。這給一線教師的教學(xué)帶來了很大的困難。那讓我們來看看識(shí)字教學(xué)方法有哪些比較實(shí)用吧:

  識(shí)字教學(xué)方法有哪些

  1.看圖片

  根據(jù)兒童思維的“直觀形象”的特點(diǎn),教學(xué)生字時(shí),可借助圖片來幫助學(xué)生識(shí)記。這圖片有兩種:一種是直接表現(xiàn)生字內(nèi)容的圖片。如:一棵樹(木),一個(gè)紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如,結(jié)合《影子》中的一幅插圖,可以幫助學(xué)生識(shí)記“影”、“前”、“后”、“黑”。

  2.查字典

  到了二年級(jí),學(xué)生就可以學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)了。通過查字典,來掌握生字的讀音、理解生字的意思,包括生字在一個(gè)詞語中的意思。譬如,《爬山虎的腳》中有一句話:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。”這兒的“觸”是什么意思呢?不妨讓學(xué)生自己通過查字典來理解。在字典中,“觸”有兩種解釋:①接觸,碰,撞;②觸動(dòng),感動(dòng)。顯然,這兒是“接觸,碰”的意思。

  3.做動(dòng)作

  對于一些表示動(dòng)作的生字,可以通過做做動(dòng)作來幫助學(xué)生識(shí)記。比如,學(xué)習(xí)“笑”字,就可以讓同桌的兩個(gè)小朋友相互做做笑一笑的表情。再如,《西湖名堤》一課,教學(xué)“掠”字時(shí),老師可以請學(xué)生把桌面當(dāng)作湖面,把手當(dāng)作白鷗,來做做白鷗貼著湖面飛的動(dòng)作,進(jìn)而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。

  4.猜謎語

  字謎,是一種文字游戲,也是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn),運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。猜字謎,是一種高階思維活動(dòng),可以幫助學(xué)生識(shí)記所學(xué)的生字,或是字音,或是字形,或是字義。如,“船的一半還是船”——“舟”,既說明了字形,又解釋了字義。

  5.說字理

  所謂字理,是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法,即通過對象形、指事、會(huì)意等造字法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識(shí)字記字,以達(dá)到識(shí)字的目的。統(tǒng)編一上教材中的《日月水火》,就是一種字理識(shí)字。解析字理,可參考“字源網(wǎng)”。

  6.編順口溜(兒歌)

  何謂“順口溜”,按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,是指民間流行的一種口頭韻文,句子長短不齊,純用口語,念起來很順口。這樣的語言朗朗上口,也便于學(xué)生記憶。例如,學(xué)習(xí)“尖”字,可以設(shè)計(jì)這樣的一句順口溜:“小”字在上丟了鉤,“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如,區(qū)分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字,可以編一句順口溜:“做操用手,急躁跺腳,大火燥熱,涼水洗澡,吵鬧噪音。”

  7.作比較

  把要學(xué)的生字與已經(jīng)學(xué)會(huì)的“熟字”作比較,通過“加一加”、“減一減”等方法來學(xué)習(xí)生字。如,將“大”作為字根,用添加筆畫的方法記住“太”字。又如,學(xué)習(xí)“巴”字,可以用減部件的方法來記:“爸”減去“父”就是“巴”。再如,比較“鳥”和“烏”,“鳥”失去了“眼睛”,眼前就一片黑,所以“烏”字沒有一點(diǎn)。

  8.講故事

  小孩子都喜歡聽故事。在識(shí)字教學(xué)中,教師可以把抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事,讓學(xué)生通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個(gè)生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如,學(xué)習(xí)“望”字時(shí),一位老師講了個(gè)小故事:從前,有個(gè)小王子,他的媽媽去世了,他很想念媽媽。人們告訴他:“你媽媽到月亮上去了。”于是,他常常抬頭望月亮想媽媽。

  9.找朋友

  找朋友,就是給生字組詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言倉庫中的已有積累,讓生字回歸語境之中,真正發(fā)揮其語用價(jià)值。許多生字獨(dú)立存在時(shí),沒有實(shí)在的意義,只有當(dāng)它組成詞語或放在具體的語境中,才能實(shí)現(xiàn)它的表義功能。例如,“活”字,單獨(dú)一個(gè)字時(shí),其表義是不精準(zhǔn)的,因?yàn)樗泻脦追N意思(字典中有8種解釋)。當(dāng)它找到朋友(組成詞語)的時(shí)候,如:“生活”、“活動(dòng)”、“快活”、“活潑”,才能表示具體的意義。

  教師應(yīng)針對不同的生字,選擇對應(yīng)的適合的教學(xué)方法。在同一課中,盡量體現(xiàn)生字教學(xué)方法的多樣化與豐富性。

  針對幼兒識(shí)字教學(xué)方法

  該怎樣把識(shí)字與游戲結(jié)合起來,使孩子感到有趣而樂于接受呢?下面講幾種游戲識(shí)字的方法:

  1.捉迷藏:即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了,讀一讀,表揚(yáng)一番。也可讓孩子去藏字,媽媽找字,讀字。

  2.玩玩具:跟孩子玩什么玩具,就在玩具上寫上相應(yīng)的字,讓孩子認(rèn)讀。

  3.做動(dòng)作:邊教字邊做動(dòng)作;教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作;……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作,加深印象。

  4.裝表情:教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字,要帶動(dòng)孩子哈哈大笑,教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張,可加深孩子識(shí)記。

  5.釣魚識(shí)字:把字卡當(dāng)作魚撤在地上,讓孩子去“釣”,釣來一個(gè)字卡教一個(gè)字,此法可把孩子認(rèn)過的字當(dāng)作魚讓孩子釣。成人讀一個(gè)字,孩子必須釣到那個(gè)字,讀出那個(gè)字才算釣到了“魚”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。

  6.表演識(shí)字:讓孩子表演他最喜歡做的游戲,如孩子喜歡當(dāng)小大夫,就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上,對病人問這問那,用一聽筒在聽,開藥方,打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀,“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等,就不會(huì)太難。

  7.吃東西識(shí)字:孩子在吃東西時(shí),往往是最高興的,這時(shí)教他識(shí)讀字,興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”,切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”,吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。

  8.講故事識(shí)字:給孩子講故事,邊講邊把故事中主要人物,關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認(rèn)一認(rèn),講完故事后讀一讀,讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事,認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

  9. 游動(dòng)物園識(shí)字:把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻,“圍墻”里面放許多寫有各種動(dòng)物名字的字卡。說有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩,開哪個(gè)門進(jìn)去呢?看門人 說走“××”門進(jìn)去安全,如果開錯(cuò)門,老虎會(huì)逃出來咬人的,這時(shí)候要孩子去“××”門,開對了才能進(jìn)動(dòng)物園,開錯(cuò)了重開。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的 字卡來問:“媽媽,這是什么呀?”媽媽說:“唷 ,好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大,還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈,可以把各種飛禽走獸的名詞 都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字,認(rèn)新字,效果都很好。

  10.踩字過河識(shí)字:地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河,河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”,孩子要從“橋”上“過”河 去,先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上,讀錯(cuò)了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來,再一個(gè)字一個(gè)字讀過來復(fù)習(xí)一遍,能做到一字不錯(cuò)返 回來的要大大表揚(yáng)。

  11.教布娃娃識(shí)字:讓孩子當(dāng)小老師,讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生,成人當(dāng)班長喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

  12.出門之前識(shí)字:讓孩子上兒童公園前,先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候,都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng),到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字,認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門牌號(hào)碼等。

  13.引誘孩子識(shí)字:成人與成人說話,故意相互問字,教字,寫字,猜字謎考字,談得津津有味,吸引住孩子的注意,引誘孩子主動(dòng)來看來問,積極參與識(shí)字活動(dòng)。

  以上介紹的十幾種室內(nèi)識(shí)字法,還僅僅開了個(gè)頭;針對3歲前孩子的心理特點(diǎn),還可能創(chuàng)造出更多更好的心理特點(diǎn),還可能 創(chuàng)造出更多更好的方法來。但不論何種方法,識(shí)字活動(dòng)都要做到三定;定時(shí)間、定地點(diǎn)、定教師,要每天固定一恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和一個(gè)比較安靜的地點(diǎn),根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情 緒高低進(jìn)行幾分種到十幾種游戲?qū)W習(xí),天天不間斷。學(xué)習(xí)地點(diǎn)要安靜,有文字、圖畫、桌椅、黑板、地圖、玩具、小紅花、表揚(yáng)欄等智育環(huán)境布置。這樣時(shí)間一久, 便會(huì)形成條件反射,一天不學(xué)孩子會(huì)悶得難受。 至于室外游戲識(shí)字,方法更多;成人要隨帶紙筆備用,孩子外去,視野寬,十分高興,什么都感到新鮮;特別是看到自己認(rèn)過的字在廣告、標(biāo)語或招牌上重現(xiàn),會(huì)像 老朋友久別重逢一樣興奮,很喜歡讀。這時(shí)對出現(xiàn)的新字也特別好奇,愛問愛讀。所以室外游戲時(shí)要鼓勵(lì)孩子多注意文字,時(shí)時(shí)處處留心。玩耍中遇到新奇事物,應(yīng)立即寫給孩子看、讀。

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