英語教學(xué)法包括：情境教學(xué)法，自然拼音教學(xué)法，TPR(Total Physical Response)肢體反應(yīng)教學(xué)法，重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法，歌曲童謠教學(xué)法，課堂游戲教學(xué)法，簡筆畫教學(xué)法，最大興趣激發(fā)教學(xué)法。各種英語教學(xué)方法介紹如下：

　　英語教學(xué)方法有哪幾種

　　一、 情境教學(xué)法

　　1. 什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場景”，是在教學(xué)和教育過程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說，就是讓所學(xué)語言在一個人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來。

　　2. 情境教學(xué)法的功能及意義1)無須翻譯，孩子自行理解2)實(shí)際應(yīng)用，避免會說不會用3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)

　　二、TPR教學(xué)法

　　1.TPR的理論基礎(chǔ)

　　TPR：Total Physical Response

　　發(fā)明者：James Asher (詹姆斯.阿士爾)

　　定義：指全身反映教學(xué)法。它是外語教學(xué)法流派中很重要的一支，是建立言語和行為協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的一種語言教學(xué)方法，主要通過body language讓孩子們領(lǐng)悟語言，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

　　要求：老師要有愛心，善于鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新。

　　2.TPR教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1 增強(qiáng)課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力。

　　2 適合兒童心理，因?yàn)楹⒆拥暮脛有浴?/p>

　　3 增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動作記憶會更牢固。

　　3. TPR教學(xué)法的順序。

　　Teacher says and models, students watch and listen

　　Teacher says and models, students act and say

　　Teacher says, students act and say

　　Teacher acts, students say

　　4.TPR的局限性。

　　1 該方法只適應(yīng)于語言學(xué)習(xí)的初級階段，其動作及言語大多是簡單的活動，不能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。

　　2 不是所有的詞或教學(xué)內(nèi)容都能用TPR表達(dá)。

　　5. 課堂指令

　　1 Look at me.

　　2 This is team one, and this is team two.

　　3 Let’s play a game, OK?

　　4 Are you ready?

　　5 Come here.

　　6 Go back to your seat.

　　7 Open your book and turn to page 1.

　　8 Who can try?

　　9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

　　10 Good job.

　　11 Goodbye.

　　12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

　　三、 重疊螺旋式三循環(huán)教學(xué)法

　　每堂課都可以復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生通過已知走向未知，再從未知走向已知。也就是讓學(xué)生用已掌握的知識去認(rèn)知新知識。

　　四、 歌曲童謠教學(xué)法

　　它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但讓孩子們通過唱歌把所學(xué)的內(nèi)容唱出來，使孩子易學(xué)易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。

　　A歌曲童謠在少兒英語教學(xué)中的意義：

　　1童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂性。作為一種輔助教學(xué)手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學(xué)習(xí)英語行之有效的好辦法。

　　2 歌曲童謠簡單易學(xué)，可以激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)的興趣及提升自信。

　　3 增進(jìn)孩子捕捉英語語感的能力，在學(xué)習(xí)歌曲童謠的同時，無形中詞匯量，藝術(shù)性語言就能有所增加。

　　4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂。

　　5幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)詞匯、句型及語法

　　B教學(xué)中歌曲歌謠的教授：

　　1. 運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠

　　2. 運(yùn)用體態(tài)演示歌曲與歌謠

　　3. 運(yùn)用準(zhǔn)確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

　　4. 讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

　　五、 簡筆畫教學(xué)法

　　畫畫是一種很好的教學(xué)模式，它可以作為游戲或者是在學(xué)生操練中運(yùn)用到。比如說在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學(xué)生猜是什么;在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強(qiáng)一些。

　　一、簡筆畫在教學(xué)中的意義：

　　1.直觀教學(xué)手段，教師必備之基本功

　　2.增強(qiáng)直觀性，減少母語的干擾

　　3.增強(qiáng)趣味性，啟發(fā)學(xué)生的思維

　　4.調(diào)動各種感官，促進(jìn)各種智能全面發(fā)展

　　二、簡筆畫應(yīng)用的特點(diǎn)：

　　1.簡練：

　　2.猜測引導(dǎo)：

　　3.畫的速度要快：

　　4.畫龍點(diǎn)睛：

　　5.練習(xí)：

　　六、課堂游戲教學(xué)法

　　此教學(xué)法的應(yīng)用避免了機(jī)械訓(xùn)練的枯燥無味，通過教師設(shè)置的游戲可以真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。

　　A游戲教學(xué)的概念界定

　　游戲教學(xué)時指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。

　　B 游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

　　1 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　2 在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。

　　3 游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

　　4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。

　　5 游戲教學(xué)在少兒英語課堂的應(yīng)用

　　游戲及課堂活動應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的暖場和(單詞句型)操練階段。

　　6游戲教學(xué)的大致分類

　　1 暖場熱身的小游戲

　　2 詞匯教學(xué)的游戲活動

　　3 句型教學(xué)的游戲活動

　　4 字母及自然拼音小游戲

　　5 分組競賽游戲和記分方式

　　七、最大興趣激發(fā)教學(xué)法

　　歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　英語單詞趣味教學(xué)法

　　單詞是語言構(gòu)成的三大要素之一，它在英語學(xué)習(xí)中的重要作用和磚頭在造房子中的作用一樣，它是語言的建筑材料，是構(gòu)成知識大廈的基石。但在平日學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺得識記單詞枯燥無味，難以掌握并且容易遺忘，像他們這種情況應(yīng)該怎么辦呢?一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來教學(xué)英語單詞，下面介紹我在平日教學(xué)中的幾種方法。

　　一、制作卡片

　　教師指導(dǎo)學(xué)生制作單詞卡片，卡片上寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等，背面可以畫上一些形象的圖畫¬。這樣制作的卡片比較形象，可以隨時隨身進(jìn)行單詞記憶。同學(xué)們都很推崇這種記憶卡片的方法

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　　eat等。

　　(三)按形近詞分類

　　three-there,four-your,quite-quiet等。

　　(四)按同義詞分類

　　big-large,hard-diffcult,begin-start等。

　　(五)按反義詞分類

　　right-wrong,young-old,comg-go等。

　　(六)按讀音分類

　　字母組合ea在eat,meat,teacher中讀〔i：〕，在bread,ready,heavy中讀〔e〕，在great,break中讀〔ei〕。這樣學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際有規(guī)律的記憶單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

　　三、學(xué)會構(gòu)詞

　　平日教學(xué)中，教給學(xué)生一些構(gòu)詞法知識，可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有三種情況：

　　(一)派生法

　　這種方法就是在一個詞根上加上前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。如常用的前綴in-,im-,un-,dis-等表示否定意義;后綴-er,-or,-ist等表示人;后綴-y,-ly,-ful等表示形容詞等。如like-unlike,teach-teacher,friend-friendly。

　　(二)合成法

　　這種方法就是把兩個或幾個各自獨(dú)立的單詞合并在一起組成一個新單詞。如blank+board組成blankborad，class+room組成classroom,foot+ball組成football等。③轉(zhuǎn)化法：這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要由名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如water(n.水)water(v.澆水),lift(v.舉起)lift(n.電梯)，last(adj.過去的)last(v.持續(xù))等。構(gòu)詞法可以幫助我們擴(kuò)大和鞏固詞匯，了解詞的結(jié)構(gòu)，通過已知成分推知詞的含義，從而有利于我們理解、記憶和掌握單詞詞匯，并從中體會到無窮的樂趣。

　　四、循環(huán)記憶

　　人的記憶有兩種：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發(fā)展學(xué)生的良好記憶，就是讓學(xué)生學(xué)會如何把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。短期記憶大約持續(xù)30—60秒鐘，就像我們向信號臺咨詢電話號碼，打完電話后馬上就忘掉了，但是如果在開始忘卻的時候重復(fù)一次，就會加強(qiáng)記憶。每次學(xué)習(xí)時間相隔的時間越短，越利于學(xué)生的記憶。我教給學(xué)生的方法