雖說(shuō)如今網(wǎng)絡(luò)在線的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式越來(lái)越受歡迎，可即使如此也不會(huì)取代傳統(tǒng)面對(duì)面課堂的教學(xué)模式，那么傳統(tǒng)型的課堂模式有什么優(yōu)點(diǎn)呢?下面跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看。

　　傳統(tǒng)型面對(duì)面課堂的優(yōu)點(diǎn)一

　　1、圍繞課本展開教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入分析和掌握

　　常規(guī)教學(xué)中老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都圍繞課本展開。老師針對(duì)課本認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生在課堂上也會(huì)認(rèn)真審閱分析課本，因此，對(duì)書本知識(shí)能夠更加熟悉，把握也會(huì)更加透徹。這與多媒體教學(xué)中老師和學(xué)生容易把注意力放在課件上的效果是不一樣的。

　　2、板書的應(yīng)用使條理清晰，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握和復(fù)習(xí) 常規(guī)教學(xué)中，教師每講一部分知識(shí)就會(huì)把相應(yīng)的提綱寫在黑板上，簡(jiǎn)明扼要，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生能夠清晰地了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些板書對(duì)學(xué)生日后歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固課本知識(shí)，會(huì)起到很重要的作用。另外，板書提綱挈領(lǐng)，重難點(diǎn)一目了然，學(xué)生更容易掌握要領(lǐng)。此外，老師在書寫板書的過(guò)程中也給學(xué)生提供了思考體會(huì)、觀察回味和記錄課堂筆記的時(shí)間，不至于出現(xiàn)部分多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂容量很大，但是下課后學(xué)生回想不起來(lái)到底講了多少內(nèi)容，造成課堂知識(shí)遺失的現(xiàn)象。

　　3、課堂可靈活變動(dòng)，易于老師抓住教學(xué)靈感，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 多媒體課堂只能按照設(shè)計(jì)好的思路和課件進(jìn)行下去，講課中不能做臨時(shí)的改動(dòng)。而傳統(tǒng)教學(xué)課堂約束較少，因此老師就可以靈活把握課堂，這便于教師及時(shí)調(diào)整原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中的欠缺，或者及時(shí)抓住講課中閃現(xiàn)的靈感，把新思路、新想法及時(shí)表達(dá)出來(lái)，從而能夠在授課中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　傳統(tǒng)型面對(duì)面課堂的優(yōu)點(diǎn)二

　　1 入學(xué)方式：校園傳統(tǒng)教育是統(tǒng)一組織考試;

　　2 學(xué)習(xí)方式：校園傳統(tǒng)教育是全日制上課，實(shí)行面授;

　　3 學(xué)習(xí)難度：校園傳統(tǒng)教育實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出;

　　4 學(xué)習(xí)內(nèi)容;校園傳統(tǒng)教育所接受的不僅僅是知識(shí)的教育，還有人生的教育，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶;

　　5 教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng);管理嚴(yán)格規(guī)范;學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)良好，學(xué)習(xí)效率較高;師生、生生之間有充分交流

　　傳統(tǒng)型面對(duì)面課堂的優(yōu)點(diǎn)三

　　傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：首先，教師都接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí);同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí);其次，師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、舉止，對(duì)于學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系

　　長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式戴著“灌輸”、“接受”、“難以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)”、“不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”的高帽子。許多人認(rèn)為，隨著Internet的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革，最終會(huì)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。事實(shí)果真如此嗎?透過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)熱的背后，我們?nèi)匀缓芮宄乜吹?，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然是“扎扎實(shí)實(shí)地”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的興起，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。人機(jī)交互是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，其最大優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點(diǎn)上說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)中得到啟發(fā)。另一方面，人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。正是因?yàn)檫@一障礙，使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式劣勢(shì)凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。這與新課標(biāo)理念“教學(xué)的本質(zhì)是交流”是相悖的。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師能主導(dǎo)課堂，師生之間是面對(duì)面的情感交流。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。由上分析可知，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足;而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢(shì)。它們不是誰(shuí)取代誰(shuí)的關(guān)系，也不是彼此對(duì)立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。

　　網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的?？梢酝茰y(cè)，在相當(dāng)漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式還會(huì)同時(shí)存在。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。