翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是初中物理一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，更加注重師生之間互動。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，再對初中物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用進行分析探討。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容。

　　初中物理翻轉(zhuǎn)課堂實錄

　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;模式;理念;內(nèi)涵

　　為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教育改革正在逐步推行，針對教學(xué)模式與方法也在不斷的革新與探索。物理是初中最基礎(chǔ)的課程之一，初中物理以基礎(chǔ)知識為主，是為更深層次物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，同時物理學(xué)習(xí)對學(xué)生思維思辨能力的培養(yǎng)有重要意義。物理實驗更是初中物理教學(xué)重要的組成部分之一，采用何種方式進行物質(zhì)實驗講解更容易讓學(xué)生吸收、掌握成為不斷研究的課題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，更加注重師生之間互動。在課前，教師制作相應(yīng)的知識教學(xué)視頻，以供學(xué)生在課外完成預(yù)學(xué)習(xí);在課堂之上，師生采取互動交流的方式，通過預(yù)習(xí)學(xué)生對知識已經(jīng)做到初步掌握，教師可以有針對性、有重點的進行講解，最后完成作業(yè)。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，再對初中物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用進行分析探討。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

　　(一)翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念

　　以往的教學(xué)理念都是以教師為主體、以教師為中心，教師單向性的傳授，學(xué)生被動式的接收。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確定以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，不只是單純的注重知識傳授，更注重的是學(xué)生發(fā)展。之前的教學(xué)模式是“以教定學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)采用的是“以學(xué)定教”的方式，也就是教師的“教”始終要圍繞學(xué)生的“學(xué)”進行。

　　(二)翻轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)

　　之前傳統(tǒng)的模式的教學(xué)目標(biāo)，就是課堂上講解，課下完成作業(yè)等等。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)分層次、分階段，更加細致化、更加明確化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)分為課前目標(biāo)以及課中目標(biāo)，這更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、更有助于學(xué)生的知識的掌握。

　　(三)翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授知識采取的方式主要是課堂，課堂上進行所有知識內(nèi)容的講解，但是翻轉(zhuǎn)模式改變了這一方式，課堂上教師依然進行知識的傳授，但有一個更重要的步驟就是“課下自學(xué)”。所謂的課下自學(xué)不是學(xué)生單純的拿課本進行預(yù)習(xí)，而是課前教師會為學(xué)生提供教學(xué)視頻，這不但可以起到很好的預(yù)習(xí)作用，還有助于學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)，為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)提供空間與時間。

　　(四)翻轉(zhuǎn)教學(xué)評價

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評價主要是通過課后進行評價，也就是通過學(xué)生的作業(yè)進行評價。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)采用的課前評價以及課中評價的模式，例如，在課堂上如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的困惑，那么教師會及時給予相應(yīng)的幫助，教師這種反饋與評價可以讓學(xué)生更好的了解自己知識的掌握情況，有效的控制自身學(xué)習(xí)。

　　二、初中物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

　　翻轉(zhuǎn)課堂要以學(xué)生為主體，注重的是為學(xué)生提供主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間環(huán)境。所以教師一定要準(zhǔn)確理解和定位課堂上的互動交流，根據(jù)課前學(xué)生視頻預(yù)習(xí)情況，提出有探討價值、有針對性的問題，以供互動交流，以到達解決疑點、難點的目的。下面講解初中物理實驗知識“測量電阻”為例，對物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用進行分析。

　　(一)課前的自學(xué)視頻

　　1.確定目標(biāo)，準(zhǔn)備視頻

　　實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式第一步要做的就是教學(xué)目標(biāo)的確定，對于電阻測量這一物理實驗內(nèi)容來說，通過視頻預(yù)學(xué)的目標(biāo)是了解伏安法測電阻的具體步驟以及實驗數(shù)據(jù)的分析與處理。課上的教學(xué)目標(biāo)是掌握伏安法的原理、方法、實驗步驟、數(shù)據(jù)的分析，同時還要做伏安法測量電阻的實驗，同時還要合理分配小組，增強相互協(xié)作、互相交流以及自主思考的能力。教學(xué)視頻可以由教師親自錄制，或者利用其它資源，內(nèi)容必須要符合先前所既定的教學(xué)目標(biāo)，時間控制在十分鐘左右。然后上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生可以下載觀看，或者在線觀看。

　　2.自主學(xué)習(xí)

　　通過教學(xué)視頻的預(yù)學(xué)，學(xué)生可以初步了解伏安法測電阻的具體步驟以及實驗數(shù)據(jù)的分析與處理，做好相應(yīng)的筆記，無法理解的地方要記錄下來，以備課堂上提問，還可以手畫伏安法測量電阻的實驗電路圖，以達到練習(xí)目的。

　　3.自學(xué)反饋

　　通過教學(xué)視頻的預(yù)學(xué)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自身的疑惑，在課上便可以與同學(xué)、教師交流，另外教師也要根據(jù)學(xué)生的主要疑惑，提出有探究價值的問題。

　　(二)課中知識內(nèi)化

　　1.鞏固復(fù)習(xí)

　　學(xué)生間采取互問互答的方式，對視頻教學(xué)內(nèi)容進行回顧，以達到加深印象的目的，隨后立即進行伏安法測電阻實驗。

　　2.合作探究

　　合作探究就是要將班級分成不同的小組，組內(nèi)通過合作完成伏安法測量電阻的實驗，教師一定要實時觀察每組的情況，如果有問題要及時給予引導(dǎo)。在這一過程中，教師要提出有針對性的問題供各小組討論，同時還要實施小組派代表的形式，進行組與組之間的討論。

　　3.釋疑拓展

　　所謂釋疑拓展就是通過學(xué)生間討論沒有得到明確答案的問題，教師要進行疏通總結(jié)。拓展就是學(xué)生在掌握基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之后的深化學(xué)習(xí)。對于本課來說，可以向?qū)W生提問，利用一只定值電阻和一只電流表如何測出電阻阻值。然后學(xué)生再做討論，教師做引導(dǎo)與解答。

　　4.反饋評價

　　通過學(xué)生間、師生間的反饋與評價，鞏固所學(xué)知識。

　　5.反思總結(jié)

　　對伏安法測電阻的實驗數(shù)據(jù)分析、步驟、方法、原理進行提升與歸納。

　　6.課后鞏固

　　課后鞏固就是通過再次觀看教學(xué)視頻，以及相關(guān)知識點的練習(xí)，以達鞏固目的。

　　本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵以及初中物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用進行分析探討?？梢钥闯銎鋵嵤且詫W(xué)生為主體，通過課前的自學(xué)視頻以及課中知識內(nèi)化可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高成績