打造高效課堂力需要抓住什么要素

　　在低效的課堂教學中老師講的多，包辦的多，學生被動的接受。學生成了接受知識的容器，老師老師只是的灌輸者。那么，打造高效課堂力需要抓住什么要素?

　　要素一：融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的前提。

　　融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。有了學習動機和對老師的認可，那么在課堂上才會配合教師的教學活動，從而作為教師建構(gòu)高效課堂的前提。然而目前，部分老師與學生之間還存在一些隔閡。我們需要設法努力打破隔閡，建立融洽的師生關(guān)系。

　　要素二：課前充分的準備是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

　　要備好一節(jié)課，其實不難。但要精心準備好一節(jié)高效的課，其實很難。這不僅需要教師本身的努力，還需要發(fā)揮整個備課組的力量。因此應該做到：

　　1、在集體備課前：教師先鉆研教材進行自備，寫出簡案，這就對教材有了一定的理解，因為熟悉教材是教學的基礎(chǔ)。此外還應做一定量的練習題，從中選取最切合考點的，這都為集體備課做好準備。

　　2、在集體備課時：

　　(1)首先要備好教材。

　　(2)其次備好課堂練習，這是集體備課的一個重要內(nèi)容。當堂訓練是一個非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求當堂訓練中的練習題一定要精華中的精華。這也需集合整個備課組老師的智慧，把集體備課前所選取的練習題，再一次進行篩選。務求所選的題體現(xiàn)重點，體現(xiàn)難點，體現(xiàn)考點，這也是達到高效的關(guān)鍵。

　　(3)集體備課應做到了六統(tǒng)一：①統(tǒng)一劃分課時;②統(tǒng)一確定學習目標;③統(tǒng)一自學指導;④統(tǒng)一每節(jié)課的學和教;⑤統(tǒng)一課堂作業(yè);⑥統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。

　　3、在集體備課后：由各教師根據(jù)集體備課情況對自己的備課進

　　行復備 。

　　要素三：科學的課堂教學模式是打造高效課堂的關(guān)鍵。

　　1、探討課堂模式——這是尋求高效課堂的重要方面。

　　我們倡導的基本教學模式為“先學后教—問題導練—四環(huán)遞進(即問題導學→探究討論→教師精講→拓展評價)”。

　　“先學后教—問題導練—四環(huán)遞進”是一種開放的教學思維模式，是在把握課堂教學5環(huán)節(jié)(課前準備、導入、主題探究、強化鞏固、總結(jié)拓展)、課堂教學5行為(講授、對話、指導、展示、探究)、課堂管理5方式(分組合作、個別教學、激勵、調(diào)控、約束)、課堂教學4類型(新授課、綜合課、復習課、實驗課)、課堂教學3策略(任務驅(qū)動、問題中心、思維開放)的基礎(chǔ)上，通過實驗研究，讓教師、學生在實踐中體驗成長與成功。四環(huán)遞進指的是“問題導學→探究討論→教師精講→拓展評價”，體現(xiàn)問題引導、學生自學、探究討論、師生互動、共同參與、多種學習方式綜合運用的教學過程;

　　科學的教學過程是師生能充分發(fā)揮主導作用的橋梁。優(yōu)化的課堂教學是學生在積極、主動的學習狀態(tài)下，師生活動方式的相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最佳組合。在實踐研究中，我們不斷總結(jié)完善了如下圖所示的課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生的學習熱情始終指向明確，并將其轉(zhuǎn)化為興趣。