打造高效課堂力需要抓住什么要素

　　在低效的課堂教學(xué)中老師講的多，包辦的多，學(xué)生被動(dòng)的接受。學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，老師老師只是的灌輸者。那么，打造高效課堂力需要抓住什么要素?

　　要素一：融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的前提。

　　融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)老師的認(rèn)可，那么在課堂上才會(huì)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而作為教師建構(gòu)高效課堂的前提。然而目前，部分老師與學(xué)生之間還存在一些隔閡。我們需要設(shè)法努力打破隔閡，建立融洽的師生關(guān)系。

　　要素二：課前充分的準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

　　要備好一節(jié)課，其實(shí)不難。但要精心準(zhǔn)備好一節(jié)高效的課，其實(shí)很難。這不僅需要教師本身的努力，還需要發(fā)揮整個(gè)備課組的力量。因此應(yīng)該做到：

　　1、在集體備課前：教師先鉆研教材進(jìn)行自備，寫出簡(jiǎn)案，這就對(duì)教材有了一定的理解，因?yàn)槭煜そ滩氖墙虒W(xué)的基礎(chǔ)。此外還應(yīng)做一定量的練習(xí)題，從中選取最切合考點(diǎn)的，這都為集體備課做好準(zhǔn)備。

　　2、在集體備課時(shí)：

　　(1)首先要備好教材。

　　(2)其次備好課堂練習(xí)，這是集體備課的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)堂訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求當(dāng)堂訓(xùn)練中的練習(xí)題一定要精華中的精華。這也需集合整個(gè)備課組老師的智慧，把集體備課前所選取的練習(xí)題，再一次進(jìn)行篩選。務(wù)求所選的題體現(xiàn)重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，體現(xiàn)考點(diǎn)，這也是達(dá)到高效的關(guān)鍵。

　　(3)集體備課應(yīng)做到了六統(tǒng)一：①統(tǒng)一劃分課時(shí);②統(tǒng)一確定學(xué)習(xí)目標(biāo);③統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo);④統(tǒng)一每節(jié)課的學(xué)和教;⑤統(tǒng)一課堂作業(yè);⑥統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。

　　3、在集體備課后：由各教師根據(jù)集體備課情況對(duì)自己的備課進(jìn)

　　行復(fù)備 。

　　要素三：科學(xué)的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的關(guān)鍵。

　　1、探討課堂模式——這是尋求高效課堂的重要方面。

　　我們倡導(dǎo)的基本教學(xué)模式為“先學(xué)后教—問題導(dǎo)練—四環(huán)遞進(jìn)(即問題導(dǎo)學(xué)→探究討論→教師精講→拓展評(píng)價(jià))”。

　　“先學(xué)后教—問題導(dǎo)練—四環(huán)遞進(jìn)”是一種開放的教學(xué)思維模式，是在把握課堂教學(xué)5環(huán)節(jié)(課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、主題探究、強(qiáng)化鞏固、總結(jié)拓展)、課堂教學(xué)5行為(講授、對(duì)話、指導(dǎo)、展示、探究)、課堂管理5方式(分組合作、個(gè)別教學(xué)、激勵(lì)、調(diào)控、約束)、課堂教學(xué)4類型(新授課、綜合課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課)、課堂教學(xué)3策略(任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題中心、思維開放)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)研究，讓教師、學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成長(zhǎng)與成功。四環(huán)遞進(jìn)指的是“問題導(dǎo)學(xué)→探究討論→教師精講→拓展評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)問題引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、探究討論、師生互動(dòng)、共同參與、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的教學(xué)過程;

　　科學(xué)的教學(xué)過程是師生能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的橋梁。優(yōu)化的課堂教學(xué)是學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，師生活動(dòng)方式的相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最佳組合。在實(shí)踐研究中，我們不斷總結(jié)完善了如下圖所示的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終指向明確，并將其轉(zhuǎn)化為興趣。