高效課堂建設(shè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)校管理，那么，高效課堂究竟怎樣落實呢?

　　一、放手學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　在低效的課堂教學(xué)中老師講的多，包辦的多，學(xué)生被動的接受。學(xué)生成了接受知識的容器，老師老師只是的灌輸者。教師滿堂灌，學(xué)生被動地學(xué)。大大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)的天性，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自由性。我贊成高效課堂所概括的十個字“知識的超市，生命的狂歡”。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，快快樂樂地獲取知識，才能大大提高課堂學(xué)率。因此，要落實高效課堂首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂的主人，老師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與參與者。如果把課堂教學(xué)比作演戲的話，那么學(xué)生就是演員，而老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動就是組織引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流，組織學(xué)生參與課堂研究，組織學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果?？偟囊痪湓捑褪?，能讓學(xué)生做的，必須讓學(xué)生做。

　　那么如何評價學(xué)生是否積極參與課堂了，是否動起來了呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個方面評價。

　　一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢上講臺演講、敢上黑板板書，形成一種積極主動，爭先恐后的氛圍。使得讀、說、議、評、寫貫穿課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的始終。 二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，問題搶答、討論辨析、小品表演、做題擂臺賽等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大。力爭做到人人有事做，人人有問題回答，人人都是課堂的主角，這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。

　　二、三維目標(biāo)的落實。

　　一節(jié)課下來，判斷這節(jié)課是否高效，重要的一方面是看三維教學(xué)目標(biāo)是否落實了。三維目標(biāo)是指“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”。這是新課程改革對教學(xué)目標(biāo)的要求。因此一節(jié)高效的課堂教學(xué)結(jié)束之后，要給人們一個認(rèn)知，就是知識傳授過程高效，突出了能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程感知與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都很到位，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終三維目標(biāo)的達(dá)成就是落實了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的互相見交融。這就是高效課堂的落腳點。教學(xué)方法，教學(xué)模式可以不拘一格，但是落腳點去應(yīng)該是高度的一致。

　　三、作為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，導(dǎo)演，教師教學(xué)行為是否高效，直接影響到一節(jié)課的效率。要判斷教師教學(xué)是否高效，要從以下幾個方面來判斷。

　　第一、高效設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。全面、細(xì)致、深入地研讀教材以及相關(guān)的一些教輔材料，準(zhǔn)確了解學(xué)生的具體情況，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工和整合，從而確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。

　　第二、高效設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在大的環(huán)節(jié)上，展示目標(biāo)，實施教學(xué)，檢測反饋，小結(jié)達(dá)標(biāo)，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能少。在具體的實施過程中努力完善自學(xué)、精講、探究、合作、檢測、反饋。教學(xué)環(huán)節(jié)必須要做到設(shè)置科學(xué)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，必須做到緊湊有序，不拖沓，不斷流。按照“五為主”的原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨的要求，是每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著既定的教務(wù)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理，任務(wù)明確，轟動充分，調(diào)控有序，收放自如，時間安排恰當(dāng)自如。實現(xiàn)課堂的大容量、高密度、快節(jié)奏、高效益的目標(biāo)。要做到老師啟發(fā)、講解、總結(jié)歸納的實時，適度;學(xué)生討論，探究，合作等活動適時適度，緊湊有序;教師講解，學(xué)生自學(xué)，還有師生互動都要體現(xiàn)高效率。

　　第三、高效使用教學(xué)手段和方法。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一些學(xué)科的掛圖，模型等直觀教具的使用，理、化學(xué)科的演示實驗，多媒體及展臺的使用，將大大地提高課堂效率。

　　第四、要做到教師教的高效，教師必須雄厚的教學(xué)基本功。首先，要有豐富的知識功底;其次要有靈活的掌控課堂的能力。再有要有高超的語言表達(dá)能力。

　　我想一名老師如果能夠做到以上四點，那么在課堂教學(xué)中必定能實現(xiàn)教師教的高效。從而實現(xiàn)高效課堂。