怎樣實(shí)現(xiàn)自主高效課堂

　　自主高效課堂的精神實(shí)質(zhì)可以理解為：自主、合作、高效。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)自主高效課堂?

　　1、自主高效課堂的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?

　　自主高效課堂要求老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教師指導(dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。

　　2、自主高效的精神實(shí)質(zhì)如何理解?

　　自主高效課堂的精神實(shí)質(zhì)可以理解為：自主、合作、高效。自主是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，其含義為就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，在老師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作也是學(xué)習(xí)方式，我們要求將學(xué)生重新分組，就是發(fā)揮學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵，或者說(shuō)是達(dá)到優(yōu)生扶差、優(yōu)生扶優(yōu)的目的。高效是課堂要達(dá)到的效果，如何實(shí)現(xiàn)這一目的呢?生源好的學(xué)?？梢圆扇×Ⅲw式、大容量、快節(jié)奏;生源較差的學(xué)校可以采用低起點(diǎn)、分層次、大容量、快節(jié)奏的方法，以求高效的目標(biāo)。

　　3、學(xué)生如何適應(yīng)自主高效課堂教學(xué)模式?

　　(1)確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，端正認(rèn)識(shí)，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)樹(shù)立信心，相信自已能學(xué)好。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)證明，這樣的教學(xué)對(duì)于提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有好處。因此我們的學(xué)生也能學(xué)好!(3)積極探索學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。(4)積極提出問(wèn)題，弄懂老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，做到不懂的要勤思，再通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論力爭(zhēng)加以解決。(5)適應(yīng)新的教學(xué)方法，盡快適應(yīng)老師的新的教學(xué)模式，做到用最快的時(shí)間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。如遇到困難和挫折，要有信心，要勇于用自己的力量去克服，不能氣餒，更不能放棄。有困難及時(shí)向班主任和科任老師提出。

　　4、自主高效課堂中座位如何編排?

　　座位安排：一般4-6人為一學(xué)習(xí)小組，每組選組長(zhǎng)1人。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素(諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素)納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來(lái)，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行捆綁式評(píng)比，各組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，經(jīng)常性評(píng)比，評(píng)比一次，獎(jiǎng)優(yōu)罰差，在開(kāi)始要建立學(xué)習(xí)中的規(guī)則，比如發(fā)言規(guī)則、聽(tīng)講規(guī)則、課間準(zhǔn)備規(guī)則等，可結(jié)合各校養(yǎng)成教育守則進(jìn)行。座位排好后要求小組同學(xué)要積極討論，互相提高。做到互幫互助，互相促進(jìn)，同時(shí)又互相競(jìng)賽。

　　5、如何解決學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的問(wèn)題?

　　學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因有兩個(gè)，一是自信心不足，另一個(gè)是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)引起別人笑話而不敢提問(wèn)題。在給學(xué)生的動(dòng)員中，要教育學(xué)生不管是班級(jí)發(fā)言或小組討論，要勇于提出問(wèn)題，要讓學(xué)生知道，錯(cuò)誤本身就是很正常的，況且你出的錯(cuò)誤，有可能正是其他同學(xué)也出的，課堂上易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)，我們應(yīng)該感謝他為大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料。同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)各有所長(zhǎng)，有的同學(xué)這科強(qiáng)，有的同學(xué)那科強(qiáng)。

　　所以不必愛(ài)面子而不敢提問(wèn)。小組成員要積極討論，互相幫助，先學(xué)懂的同學(xué)幫助理解有困難的同學(xué)，做到共同進(jìn)步，共同提高。對(duì)于各小組都不能解決的問(wèn)題，交由科代表，一并交由老師答疑。

　　6、自主高效課堂對(duì)教師的講解和作業(yè)有何要求?

　　課堂講評(píng)堅(jiān)持“三講、三不講”，即講易混、易錯(cuò)、易漏內(nèi)容，講規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，講深化創(chuàng)新性內(nèi)容;學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不懂的不講。三是在課堂上做到“三減一增，即減少機(jī)械作業(yè)練習(xí)，減少被動(dòng)聽(tīng)講，減輕心理負(fù)擔(dān)，增加思維訓(xùn)練”。教學(xué)效果主要通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試，看學(xué)生的掌握情況。放學(xué)后可以適當(dāng)留家庭作業(yè)，不布置批改不了的作業(yè)，凡教師布置的作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必糾。

　　學(xué)生一定要完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要鞏固所學(xué)的知識(shí)，這就要求學(xué)生在課外要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的成績(jī)，沒(méi)有一定的訓(xùn)練是不能鞏固所學(xué)知識(shí)的。