心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。下面是小編為大家提供的高效課堂教學(xué)心得體會(huì)，大家可以參觀一下：

　　高效教學(xué)心得體會(huì)篇一

　　讀《有效教學(xué)》心得體會(huì) 合肥五十五中學(xué) 張玉娟 本學(xué)期學(xué)校布置了<<有效教學(xué)>>這本書的閱讀任務(wù),剛一開始， 并沒有引起自己的重視,總覺得這又是一次圖于形式的任務(wù)學(xué)習(xí),而 在讀完以后,卻發(fā)現(xiàn)這本書不像以前的理論書籍一樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝 術(shù)性,高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西,而是從我們的實(shí) 際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。

　　有效備課。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意 見，在我看來，我覺得很有道理，說實(shí)話，自己在備課時(shí)感覺備的很 認(rèn)真，各個(gè)環(huán)節(jié)也都很清楚，并不比那些領(lǐng)導(dǎo)提出表揚(yáng)的同志差。還 有一個(gè)調(diào)查顯示，在上班時(shí)間，老師們的備課時(shí)間并不充分，這一點(diǎn) 我也深有感觸，很多時(shí)候每當(dāng)我安排了計(jì)劃，想要備課時(shí)，總會(huì)出現(xiàn) 這樣或者那樣的事情要你去做，結(jié)果忙忙碌碌的一天結(jié)束后，自己的 備課反到?jīng)]有實(shí)現(xiàn)自己的原定計(jì)劃了。

　　關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事， 應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時(shí) 還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)的更好。新授課中，注 意培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣;練習(xí)課中，重點(diǎn)培養(yǎng)的是指導(dǎo)學(xué)生如何 做題，有效提高自己的卷面成績;而在復(fù)習(xí)課中，也是從方法入手， 教給學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)，提高自己的復(fù)習(xí)效率，感覺自己做的還算不 錯(cuò)。 關(guān)于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕 松活潑的心情。這一點(diǎn)，比較符合自己的課堂特征。一直以來，自己 所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境， 而且也得 到了學(xué)生的認(rèn)可。

　　可有時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力 就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師 花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，如何解決這個(gè)問題還是自己以后 的努力方向。

　　教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要 評(píng)估的材料，而不應(yīng)該把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情 上， 對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處 理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效 的傳授教學(xué)內(nèi)容， 使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有 意義的知識(shí)。

　　關(guān)于課后反思。這一條對(duì)于一個(gè)教師的成長來說，應(yīng)該是非常關(guān) 鍵的。早在學(xué)習(xí)這本書之前，在我們的年級(jí)會(huì)議上，主任也提出了這 一點(diǎn)，而自己也非常明白課后反思的重要性?？珊芏鄷r(shí)候，自己往往 會(huì)因?yàn)閼卸杌蛘呶牟傻南拗疲?而只是去簡(jiǎn)單回顧自己近期內(nèi)的教學(xué)情 況，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的書面整理，所以到目前為止，自己的總結(jié)能力也 沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個(gè)很重要的改進(jìn)方面。

　　而在最后自己想說的一點(diǎn)就是有效練習(xí)?，F(xiàn)階段很多人對(duì)于題海 戰(zhàn)術(shù)不屑一顧，認(rèn)為這與當(dāng)前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教 研活動(dòng)相沖突，而我的觀點(diǎn)則認(rèn)為，很多時(shí)候，練習(xí)的重要性是其他 任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計(jì)不夠好，導(dǎo)致很多 同學(xué)感到一定的挫敗感，于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況，很多學(xué)生 開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性，作為 教師來講，必須要設(shè)計(jì)有意義的、高效的練習(xí)形式。

　　學(xué)無止境，同樣，對(duì)于一個(gè)老師來講，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多， 只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師， 才是一個(gè)深受學(xué)生 歡迎的老師，也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師，希望自己將來有一 天能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)。 二〇〇八年十二月十七日

　　高效教學(xué)心得體會(huì)篇二

　　有效教學(xué)心得體會(huì) 如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果、有效用、有效 率)”? 什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互 動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、 精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn) 教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：

　　有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá) 到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充 分鉆研教材， 對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)， 了解我們的學(xué)生， 從而依標(biāo)靠本， 從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握 什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想 教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做 到節(jié)節(jié)有所教， 學(xué)生也能堂堂有所得。

　　有一把可以衡量的尺子， 1 可以避免學(xué)生學(xué)得苦， 老師教得累。

　　當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)， 也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘， 有時(shí)， 可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。

　　有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只 是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以， 更主要的是要引導(dǎo)他們 會(huì)“舉一反三”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā) 他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

　　它是趨向于教給方法、 點(diǎn)燃熱情， 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具 有延續(xù)性。

　　有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間 內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最 多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教 學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí) 2 卡殼了， 我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答 案。

　　有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們 的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展， 發(fā)揮出他們的潛 能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大 限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程 感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將 來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過 反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相 長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

　　如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi) 容? 現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué) 要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué) 從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變， 認(rèn)同學(xué)生肯定有 3 著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求 包括：興趣、愛好、意志等;認(rèn)知上的需求有：知識(shí)、能力、 方法等; 在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授 課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要 學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要 深入了解學(xué)生的實(shí)際需求， 對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造 性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、 態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn) 要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化;在吃透教材， 清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理， 可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué) 生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲， 讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成 就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。 4 讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做 法：

　　1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。

　　它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián) 系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則 學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意 義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì) 于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語;對(duì)于有一定 進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微 笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

　　2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是最好的老師。

　　通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?ldquo;情境”， 激發(fā)豐富的想像， 欣賞語言文字的美感， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在教學(xué)過程中， 要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則， 5 設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲 得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué) 生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下， 仍然采用 傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另 一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從 學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每 個(gè)學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。 有效教學(xué)心得體會(huì) 馬玉勝 有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益， 即什么樣的教學(xué)是有效的?是高 效、低效還是無效? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得 的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或 教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué) 生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣 6 如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。