課堂展示反思范文
課堂展示反思范文
課堂展示形式是為促進(jìn)課堂效率而設(shè)計(jì)的一種有效形式。關(guān)于課堂展示反思怎么寫(xiě)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了課堂展示反思范文，供你參考。
課堂展示反思篇一
一、樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)
在課堂上，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。可是，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，每個(gè)班級(jí)里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專(zhuān)場(chǎng)演出”，久而久之，導(dǎo)致差生面過(guò)大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。這種后果與新課改所倡導(dǎo)的“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念相悖，不利于全面推行素質(zhì)教育。認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對(duì)自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)該采取以下方式來(lái)激發(fā)他們的參與意識(shí)。
首先，幫助學(xué)生樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想。在課堂上，我們要特別關(guān)注這些問(wèn)題學(xué)生，總是讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想。他們每次回答完問(wèn)題后，我應(yīng)該積極鼓勵(lì)。有時(shí)他們回答錯(cuò)了，我們不能批評(píng)，反而，大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神。這樣，這些問(wèn)題學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)逐漸克服自卑心理，從而樹(shù)立自信。
其次，在課堂上我們要充分相信學(xué)生、組織學(xué)生、利用學(xué)生、解放學(xué)生，使他們能夠大膽說(shuō)話，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其三，在課堂上，我們要針對(duì)不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通。如我們提出一個(gè)問(wèn)題后，可講一些激勵(lì)性的話：“這個(gè)問(wèn)題比上個(gè)問(wèn)題更有難度，哪個(gè)勇敢的人敢于挑戰(zhàn)?”這樣就可以利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時(shí)，要盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)。比如“你的想法很新穎”、“你的表達(dá)很清晰”、“你的見(jiàn)解與眾不同”等等，這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進(jìn)。
二、營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示
情感教學(xué)是師生之間真誠(chéng)的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識(shí)地營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，切實(shí)使學(xué)生處于主體地位，保護(hù)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場(chǎng)所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見(jiàn)得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)，課堂效果也就好起來(lái)。學(xué)生在課堂中張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，收獲知識(shí)，收獲成功，收獲自信，收獲快樂(lè)，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。
三、恰當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)展示效果
“生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展示而精彩”，展示的過(guò)程會(huì)跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧;展示的過(guò)程也會(huì)暴露學(xué)生在知識(shí)上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)展示的效果呢?
1.展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間。
學(xué)生交流有的時(shí)候就是走走過(guò)場(chǎng)，流于形式，組內(nèi)交流沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲，無(wú)非就是對(duì)對(duì)答案，交流的時(shí)間教師把握，兩三分鐘，教師把手一拍：“停!”“下面分組匯報(bào)展示!”
在小組交流時(shí)，教師要留心觀察，尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會(huì)與人商討以達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)小組交流以最好的形式匯報(bào)展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報(bào)展示的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽(tīng)得不知所云，只好不停地補(bǔ)充。
2.展示的內(nèi)容要彰顯重點(diǎn)、體現(xiàn)難點(diǎn)。
學(xué)生合作展示型的課堂和傳統(tǒng)的教師講解型的課堂相比，教學(xué)時(shí)間更為珍貴。我記得剛使用預(yù)學(xué)案時(shí)，一節(jié)課連“我會(huì)學(xué)”這部分都沒(méi)有展示匯報(bào)完就下課了，更別說(shuō)歸納整理，課堂練習(xí)了。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是展示的內(nèi)容還不夠精。在預(yù)學(xué)部分已掌握的不必要展示，展示的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師還要及時(shí)注意各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)收集到的組員都感到疑惑的問(wèn)題，以便在接下來(lái)的讀議結(jié)合、師生釋疑中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3.展示的形式要多樣。
學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示，書(shū)面展示，表演展示等，以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的綜合提高。
口頭展示，要求口頭語(yǔ)言簡(jiǎn)短、靈活、平易、生活化，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。書(shū)面展示，書(shū)面語(yǔ)言是適應(yīng)書(shū)面交際的需要，它是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工而形成的。這就要求語(yǔ)言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但是時(shí)間要求高。表演展示，是展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，增加他表達(dá)講說(shuō)的內(nèi)容效果。比如表演課本劇。
4.展示要激活師生互動(dòng)。
我們說(shuō)一堂課是否活躍，不在于形式上是不是所有學(xué)生都發(fā)言表達(dá)，而是思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到提升。課堂展示為師生提供了互動(dòng)式的活動(dòng)空間，即由師生雙方共同參與，活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有多種相互作用方式。教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂的靈魂。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在教師的正確引導(dǎo)下，展示環(huán)節(jié)才是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生的質(zhì)疑能力、答問(wèn)能力，以及展示者的應(yīng)變能力等等綜合能力才能得到培養(yǎng)。教師也在師生交流過(guò)程中走進(jìn)學(xué)生的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。
總之，要真正讓課堂高效，教學(xué)過(guò)程必然是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。只有在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生去探究，方法讓學(xué)生去尋找，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。
課堂展示反思篇二
課堂展示是對(duì)學(xué)生聽(tīng)明白、想明白，能否說(shuō)明白的檢測(cè)。如果學(xué)生聽(tīng)明白、想明白了，學(xué)生的思路就清晰了，否則學(xué)生就亂說(shuō)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力的檢測(cè)，展示從一下幾方面抓起：
1、規(guī)范坐姿
坐姿規(guī)范了，學(xué)生寫(xiě)字才能規(guī)范，學(xué)生注意力才能集中。
2、規(guī)范交流和回答問(wèn)題
規(guī)范學(xué)生交流和回答問(wèn)題，有利于維持正常的教學(xué)秩序，有利于學(xué)生聽(tīng)明白，有利于學(xué)生思考課堂上不是說(shuō)，亂就是改革，有利于學(xué)生思考，有利于真正激活學(xué)生的思維，所以要規(guī)范學(xué)生交流和回答問(wèn)題。
3、規(guī)范書(shū)寫(xiě)
書(shū)寫(xiě)的好壞就像學(xué)生穿衣服，體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌，書(shū)寫(xiě)規(guī)范是學(xué)生的一種能力，需要教室長(zhǎng)期培養(yǎng)。
4、語(yǔ)言表達(dá)能力要規(guī)范
只有聽(tīng)明白、想明白，起初說(shuō)明白是初步說(shuō)明白，要想語(yǔ)言表達(dá)完整需逐步規(guī)范，逐步訓(xùn)練，讓學(xué)生思路清楚，語(yǔ)言表達(dá)完整
總之，課堂展示要逐步規(guī)范學(xué)生的坐姿，交流和回答問(wèn)題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)、規(guī)范思路和說(shuō)做法的能力，真正提高學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂展示反思篇三
1.課堂能夠大膽放手讓學(xué)生自己探索。雖然是一節(jié)應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。課堂中我還是大膽的放手讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)。前兩個(gè)題目對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較順利，然而第三個(gè)題目學(xué)生做題時(shí)遇到了困難。結(jié)果大部分學(xué)生還是不去小組討論，堅(jiān)持獨(dú)立探索。這時(shí)我提醒學(xué)生進(jìn)行小組探討。經(jīng)過(guò)了大約三四分鐘的討論，我發(fā)現(xiàn)有的小組已經(jīng)有了答案，但有的小組還是無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)我又提醒沒(méi)有討論出來(lái)的小組去其它小組尋求幫助。就這樣孩子們漸漸有了自己的答案。
2.題目設(shè)計(jì)基于課本，但趣味性增加。方程的應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)，有時(shí)候?qū)W生會(huì)被枯燥的問(wèn)題背景難倒。本節(jié)課課本中設(shè)計(jì)了路程和工程兩個(gè)問(wèn)題?；谶@兩個(gè)問(wèn)題我把例題重新設(shè)計(jì)了有趣的背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就增加了學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，我又選取了課本中的兩個(gè)重要的題型，加以訓(xùn)練，
教學(xué)反思《一次課堂展示教學(xué)反思》從訓(xùn)練的結(jié)果來(lái)看，本節(jié)課的訓(xùn)練是有效的。
反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)還有以下地方需要改進(jìn)：
1.課堂語(yǔ)言還不夠精煉。課堂語(yǔ)言的組織能力不夠強(qiáng)，語(yǔ)言比較隨意，這一點(diǎn)也是在教學(xué)中一直存在的問(wèn)題。
2.在兼顧課堂完整性的同時(shí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。課堂中雖然能根據(jù)學(xué)生的課堂遇到的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方式，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去探索，整節(jié)課由于放手讓學(xué)生探究，然而在最后當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間不夠充足，甚至課堂中不能給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行反芻。
3.課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。同時(shí)又包含語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)和測(cè)試性的評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中的過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有起到很好的作用，如在課堂展示時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示，在小組討論中通過(guò)對(duì)小組的討論參與度，有效度等不同維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。
4.內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方式要因材施教。反思這節(jié)課曾上過(guò)一次成功的課，這節(jié)課卻不成功的一個(gè)很大原因就是，學(xué)生不同，相似的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并不適合這些學(xué)生。
在整節(jié)課中還是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)不夠，如學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及回答問(wèn)題的規(guī)范性不夠，回答問(wèn)題的聲音不夠大，語(yǔ)言也不夠精煉，回答問(wèn)題的自信心不足等等這些都反襯出平時(shí)的培養(yǎng)力度不夠，還需要在今后的教學(xué)中不斷的去完善提高。